英语合作学习模式的特点

（一）交际性

作为一种语言，英语首先是一种交际工具。英语教学的根本目的在于发展学生的交际能力。在传统英语教学中，我们重读写，重翻译，重语法结构，不重听说，而合作学习模式则可以更好地练习学生的交际能力。语言教学一般都是情境化教学，英语尤其是如此。脱离一定的语境，话语交际就失去其意义，不再具有交际功能。比如，“thank you”这个单词在一般的语境中用来表示感谢，但在特定的语境下也可以表示委婉的拒绝或愤怒之情。因此我们只有给学生创设了特定的语境，学生才能用其所学，对语言达到熟练掌握，培养其真正用英语交流的能力。在英语课堂中，语言的这种交际性还表现在情境的模拟上，教师引导学生以交换信息、角色扮演、情境模拟、游戏等方式练习语言，在必要的时候为学生提供帮助，使其能自由表达心中的想法。在英语合作学习中，我们不仅要创设情境，还要鼓励学生敢说、多说，允许学生在表达的时候犯口头错误，甚至不要总是给其纠正错误，其目的就在于激发学生的兴趣，树立学生的信心，增强学生的交际能力。

（二）互动性

合作学习的互动性是针对传统教学模式的单向性而言的，传统教学模式往往是教师说、同学抄的“填鸭式”教学方式，师生之间缺乏必要的思想和情感交流，教师是支配者，学生是被动者，课堂气氛比较沉闷。而合作学习就是要打破这种以教师为核心的教学模式，让师生、生生之间形成良好的互动，相互协作、相互配合、相互促进。在这个过程中，教师不再是支配者，而是学生的组织者、指导者、参与者、辅助者，学生则成为学习的主动者，课堂的气氛生动活泼、高效愉快。师生之间不仅可以交流知识，还可以交流情感，交流对各种文化、习俗、思维习惯的体验和认识，使学生在共同交流和探讨中提高交际能力和语言应用能力。

（三）开放性(www.xing528.com)

传统课堂大多都是满堂灌，教师控制课堂节奏，犹如教师用一根绳子给学生拴上了鼻子，教师牵着往哪儿学生就往哪儿。在这种情况下，学生的思维往往被束缚和局限在教师引导的方向，没有独自思考的空间，容易造成视野单一，思维闭塞，无法真正适应实际交际活动的多种变化。而在合作学习过程中，教师只是为学生提供了一个具体的情境或者说一个平台，学生在这个情境或平台中怎样表现可以依据个人想法自由发挥，不再局限于一种思维方式，课堂的内容就具有延伸性和不确定性，学生成为课堂的主宰，这可以调动学生的积极性，充分发挥其创造性，从而实现交际能力的提高。

（四）学生主体性

在合作学习模式下，学生是学习的主人，不再是被动的接受者，在与教师、同学的互动交流中，他们也是信息的加工者和改造者。从这个意义上来说，学生成为知识的选择者和建构者，他们可以对同一个事物发表各自不同的观点，采用不同的表述方式学习交流、合作、倾听，选择自己合适的方式学习和展示，发挥其学习的主动性。