分层教学的作用：个性化发展与创新力提升

（一）分层教学有利于学生的个性化发展

分层教学符合人在发展过程中存在的个别差异。在现实生活中，由于个人遗传、家庭条件、早期教育等方面使学生在学习上出现了差异，使个人在学习过程中出现了许多的不同，我们称它为个体差异。分层教学就是在这些差异上进行区别对待，教学方式因人而异，教师要在把握学生的情况下寻求最佳的结合点，让他们在对学习感兴趣的同时得到更多方面的个性发展。

（二）分层教学有利于因材施教

我国教育家孔子根据不同学生的性格、兴趣、智能等方面，进行不同的教学方式，因材施教。尊重学生的个体差异，可以让学生在智能和非智能方面得到更好的提升，有的放矢，恰到好处，这就对教师提出了更大的挑战。因此，教师必须要正视学生的差异性，在照顾多数学生的情况下，照顾小部分学生，分层教学很好地处理了集体教育和个体教育之间的关系，最大限度地提升了学生的个人能力。

（三）分层教学有利于实现教学目标

教育学家布鲁姆认为，为了保证学生的学习成绩得到预期的结果，我们必须要给予学生一定的时间和精力，在分层教学的基础上，95%的学生可以取得良好的成绩。分层教学中的“教”就是让学生适应教师的“学”，教师在教学过程中应起到引导的作用，对学生进行各项智能的开发，激发学生的学习兴趣，帮助他们获得优异的成绩，达到自己的学习目标。分层教学体现了新课程改革的理念。《基础教育课程改革纲要》中指出：“在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，我们通过建立一个良好的教育环境，让学生学习的积极性得到更大的提升，合理运用自身追求的理念和学习的方式，培养学生的自学能力，让学生的各方面都得到更大的发展。”(www.xing528.com)

（四）分层教学有助于良好教学环境的创设

分层教学、分组指导有助于营造平等、民主、和谐的教学环境。分层教学、分组指导将同一个班级内的学生按学习基础与能力动态分成两种不同类型的学习小组，少数有困难的学生同质组合为教师辅导学习小组，其余优中等生按组内异质、组间同质组合为若干自主学习小组，对这两组的学生分层要求，异步施教。通过全面、多样的主体实践活动，促进学生主体精神、创新精神和实践能力等的提高。创造力要在民主、自由的环境下才能产生，因为这样可以有更多的机会进行自我创造。即使在不民主的条件下，也可以进行创造，但是仅有少数人会产生，要想增加人们的表现力，必须要在民主的条件下产生，因为在民主的条件下才能大大地激发学生的学习兴趣，让他们各方面的智能都得到提升。

（五）分层教学有助于提升学生的创新力

分层教学、分组指导的中心环节是分层异步的小组学习。教师要让学习组的学生产生自学的能力，主动相互交流，获取知识，提升自己的学习兴趣。教师指导学习组时要给予学生学习指导的能力，让学生学习能力达到大纲的基本要求。这种教学模式可以充分调动学生的积极性，通过对知识和能力上的分层，让学生在学习中养成将自己作为主体，而不是借助外物来提升自身，这样学生可以很好地适应不同的外界环境。让学生从原来的听变为了自我参与，充分调动了学生的学习积极性。教学目的旨在让学生自己发现知识，形成对环境不断的探索，并解决所发现的问题，最终通过不断思考来完成自我学习的过程。这样可以让学生形成创新、克服困难的良好学习习惯。