分层教学模式及方法

分层教学有两种不同的模式，一是班际分层，二是班内分层。班际分层是指走班式教学，流动上课，将班级分为A、B、C三个不同的层级，由不同的任课教师教授。学生根据自身水平分别在不同层级的班级内上课，不同班级的教学目标、教学方法、考试难度也不同，依据该班级、该层级学生的实际情况制订。毫无疑问，在高中阶段实施走班式班际分层是相当困难的，主要体现在以下几个方面：走班式的教学方式打破了传统的固定班级授课制，班主任很难在同时掌握、了解每个学生的学习情况。与此同时，在课时安排、教师资源配置上也存在相当大的挑战。走班式意味着学生是流动的，教师也是流动的，学生在学习中遇到的一些疑问或困难可能无法及时得到解决，固定课时的固定答疑环节也很难继续开展。

在具体操作上，班内分层将学生划分为三层。各层学生人数一般是A、C层少B层略多，形成两头少、中间多的模式，这样更利于学生的个性化学习，可以使优者更优，逐步有效地缩减C层人数。A层为优等生，这一层次的学生写作能力较强，对英语有浓厚的学习兴趣，有良好的学习习惯，基础知识扎实，语言表达能力较强，反应敏锐，对新知识的接受能力较强。B层为中等生，这一层次的学生写作能力一般，对英语学习有一定兴趣，但学习成绩不太稳定，有的是比较聪明但不够勤奋、努力，有的则是认真刻苦但学习方法不科学。C层为学习困难生，这一层次的学生写作能力普遍较低，长期以来英语学习成绩落后，逐渐丧失对英语学习的兴趣及信心，他们基础知识差，掌握语言知识的速度慢，语言表达能力和组织能力较低，不善于思考，学习习惯有待改善。(www.xing528.com)

分层教学就是依据已划分的三个不同层次对学生进行教学目标分层、教学内容分层、教学评价分层等。例如，A层是根据学生特长、兴趣制订较高的教学计划，B层是按照略高于教学基本目标进行教学，C层是按照大纲基本要求弥补个人弱项进行教学。再如，在英语写作教学中依据不同层级的学生采取不同的教学策略，对C层学生实施模仿式写作策略，对B层学生实施借鉴式写作策略，对A层学生实施创新式写作策略。在具体分层教学的落实上，按照“纵向同质、横向异质、同组异质、互助共进”的原则，将各层次学生进行组合搭配，分成若干合作学习小组，这些小组将成为参与日常英语教学活动的自然小组，各组成员分工协作，互帮互助，完成教师布置的教学活动。由此可见，分层教学更在于它的隐性操作上，是一种轻形式、重实效的教学模式。