以核心素养为指导的英语教材编制

（一）立足核心素养，引领英语教材新方向

教材本身不仅是传播科学文化知识的载体和媒介，而且是弘扬社会主义核心价值理念的有效平台。不可否认，当今时代的形势发展和教学思想的变化会对英语教材的编写产生影响。坚持科学发展、与时俱进、传播思想是英语教材编写的出发点和立足点，其中传播思想主要是指传播社会主义核心价值理念，宣传爱国教育，中华民族传统美德教育等。发展21世纪学生所需要的关键能力和必备品格，即核心素养，是完成立德树人根本任务的有效方式，在一定程度上回答了“立什么德，树什么人”的根本任务。核心素养坚持以学生为中心，促进学生的全面发展是其最终指向。在此过程中，教材是发展学生核心素养的有效载体，教材的编写是以促进学生发展为出发点，英语教材编写的新方向应立足于核心素养，以英语学科核心素养为指导是进行教材编写和开展课堂教学活动的新思路，是满足学习者成长需要和教师发展需要的良药，具有较强的引导性和可行性。未来新的英语教材编写应把握以下几点：总体目标体现为全面推进素质教育，强调培养未来学生发展所需要的核心素养；考虑基础教育的整体性和连贯性，采用分等级、有效衔接的形式设计英语课程；巩固学生语言能力的基础地位不变，加强有效学习方式和策略的系统训练，明确思考问题的多维性、多元化，从认知、交际运用中培养文化品格；根据生活教学情境，采用子任务、游戏体验和合作学习等多元化教学方式；采用多元化的评价方式去考查、反映学生的学习成长状况，做到客观公正。

（二）合理规划高中英语教材的组成内容

“哑巴英语”的现象说明英语发展忽视了学生听、说技能的培养，这体现了英语教材内容组织的不合理性，所以听、说练习进入了现行的英语教材，加强了对其重视程度。现在高中生都非常熟练地掌握了英语语言知识和语言技能，但其英语学习方式不够科学，没有养成独立的思维习惯，对文化的认识程度还不够深刻。这就要加强对语言和思维关系的深度认知，强化学生思考方式的多维性；加强语言和文化的有效融合，促进个体间的跨文化沟通交流。英语教材的内容应合理规划，均衡配置，使其内容体系结构更加系统、完整。针对英语教材编写内容的构成要素应考虑以下因素：符合学生身心认知发展规律的需要；符合教师开展教学活动的现实需要；符合我国现实发展的实际情况；符合知识呈现的有序性与合理性等。总而言之，合理规划组织高中英语教材内容应遵循的根本原则是发展学生的英语学科核心素养，即使学生能够在语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个方面取得突破。

语言能力方面：现在中学英语比较重视对学生英语语言知识和语言技能的训练，但坚持一个核心、两条主线的方针不能动摇（即以话题为核心，以功能和结构为主线），全面巩固学生发展的必要知识和技能。话题的选择应贴近真实生活和情境，为学以致用的实现提供条件；内容的功能应更加明确，增强目的性；知识结构应更加清晰、逻辑性强，使学生所学知识能较容易地运用到生活实践中。适当增加听、说、读、写的实践量，强化学生对技能的应用，做好发展语言能力的第一要务。三个年级语言知识间的系统性和衔接性有待加强，细节方面要做到：对英语词汇中的发音及代表性字母组合进行归类，方便学生理解记忆；强化模音练习，使学生在口语交流中做到语音纯正、自然，语调正确；从整体上使语法知识逻辑有序，难易程度逐渐递增等。(www.xing528.com)

学习能力方面：一套优秀的英语教材应为促进学生进行深度学习创造条件，并使其感受到学习的乐趣，体验到学习的幸福感。英语教材应具备以下优点：能够激发学生的强烈求知欲和兴趣；使学生感到轻松自如，帮助其树立自信心；满足学生的现实需求，学以致用；教材内容形式灵活多样，可供教师根据学生实际情况进行调整和取舍。丰富教材中学生自主学习的形式，如主动探究、自主合作、生活情境创设等，使其形式多样化，满足学生自主学习、自我成长的需求。自主学习可增强学生的独立性，而反思学习可加深对所学知识的巩固。教材应当增加促进学生反思学习的模块，比如在每一课教学任务完成的位置增加知识点自我总结清单，让学生对知识点进行自我反思、归纳和总结；同时，在英语配套教材增加单元知识点结构图模块，让学生对知识点进行自我建构、自我总结，使其将学到的知识内化，进而更好地实践应用。

思维品质方面：教材是教师进行课堂教学的主要工具，基于教材发展学生的思维品质具有一定的必然性。英语教材应提供有助于学生思维品质发展的优秀素材和内容，具备发展学生思维品质的潜在功能倾向。教材应提供思维策略性知识的内容，为其转化为学生思维能力提供平台。英语教材的教学目标与要求、课文题目内容要求两部分应对培养学生的思维品质提出明确、针对性和可行性的要求。比如，通过对开放问题的巧妙设置，可发展学生思维品质的灵活性、创造性与敏捷性等；通过对教材教学活动的合理安排，可发展学生思维品质的深度、广度与创造性；通过设置单元清单个人总结模块，可以发展学生思维品质的深刻性与逻辑性，这不但实现了对所学知识的归纳与总结，还完成了自我知识体系的建构；英语配套系列教材中应增加改错一类题型的比重，促进学生思维品质批判性的发展，学生不仅要给出正确答案，而且要有充足的证据来证明自己所给的答案。

文化品格方面：通过教材这一载体呈现中外优秀文化，增强学生对中外优秀文化的感知与体验。优秀的文化内容包括各国家的地理位置、历史人文、传统习俗、文学艺术、生活习惯和风土人情等。对学生文化品格的塑造主要通过教材中的知识文化和交际文化两部分来实现。通过对教材的文本内容进行分析，权衡知识文化和交际文化两部分的分配比重是未来英语教材发展的新动向。现行教材中对知识文化的描述所占比重较大，如教材中提到的亲属关系、饮食文化、家庭服饰、建筑、音乐等。通过对上述知识文化的认知，开阔了学生的视野，使学生感受到优秀文化的丰富博大。然而现行教材对交际文化的实践要求却不够明显，如教材中提到的手势语、称谓、问候语、礼仪、环境保护和信息技术等，只是起到了介绍和描述的作用，而没有很好地要求学生进行实践运用，这应该引起高中英语教师的重视。