英语学科核心素养框架的建构

基于对英语教学高度衔接的考虑，本章从语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个方面初步探究英语学科核心素养，丰富其内涵，并对落实英语核心素养提供策略指导。

语言能力是指在社会生活情境中，以语言为载体，采用相关技能方式来理解和表达意义的能力。英语课程标准提出，学生的综合语言运用能力以语言知识和技能为基础。可见，语言能力是英语学科核心素养的中枢，是培养和发展学生学习能力、思维品质、文化品格素养的奠基石。通过学习系统化的课程内容，学生熟练掌握基本的英语知识，灵活运用语言技能，形成良好的语言意识和语感，初步具备人际交往能力。

学习能力是指学生能动地运用英语学习方法，不断反思自己的学习状态，积极提升学习效率的素养。本节对学生学习能力素养的建构是基于对《中国学生发展核心素养》总框架的深刻认识，在自主发展方面明确提到学生应具备学会学习的素养，对学会学习素养具体细化为信息意识、勤于反思、乐学善学三大层面。以我国学生发展核心素养总框架为指导，立足于英语学科本身的实际情况将学习能力素养概括为自主学习和反思学习两部分。学生能够在无人监管的情形下主动进行英语学习，有一套适合自我学习的策略与方法，形成终身自主学习的意识；学生能够对英语进行反思学习，审视自己的学习状态和学习习惯，并对不足之处进行自我调整，不断完善自我，使自己在未来的生活中获得成功。(www.xing528.com)

思维品质是指个体的思维特征，体现在个体英语学科思维逻辑层次、批判意识和创造创新等方面的水平与能力。英语学科思维品质是英语学科能力的核心，发展学生的英语思维品质是培养学生英语核心素养的关键。英语学科思维品质包含成分丰富，表现形式多样，而本节对学生思维品质素养的建构主要根据林崇德教授的思维品质理论，主要表现在思维的深刻性、灵活性、创造性、批判性和敏捷性方面。学生通过英语课程的系统化学习能够做到归纳主旨大意，分析、推断信息间的逻辑关系，正确表达自己的思想观点，初步具备理性思维、多元思维的能力。

文化品格即学生通过英语学习感受并理解中外优秀文化，增强其认同感。文化和语言二者关系密切，相互制约，主要表现为语言表达本身承载着文化，而文化在一定程度上制约着语言。发展学生的文化品格素养可加深学生对语言的理解，更得体地使用语言，进而提高学生的文化意识和人文素养。本节对学生文化品格素养的建构依据是张占一教授从语言教学视角下提出的知识文化和交际文化。有关知识文化和交际文化的教学比较适合基础教育阶段，对文化教学项目的设计有着重大的现实意义，并有助于培养学生的文化意识，树立其文化品格。学生通过系统地学习英语课程，掌握一定的文化知识，理解文化的深刻内涵，比较中外文化异同，吸收其精华，树立正确的价值观，并具备跨文化沟通的能力，传播中华民族的优秀文化。通过从语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个维度对英语学科核心素养模型进行建构，不但确保了四个维度基本功能的实现，而且促使了四个维度间的有效融合。