近现代中国画教育史：现代型制与改革方向

第三节　本章小结

匆匆的“杀青”似有思考的浅层与局限之感，但实际上却是因为问题本身的深度与广度并非我们想象的那么简单。中国画教育现代型制，不仅难在现代性的理解上，而且迄今为止，我们对“现代”的理解仍莫衷一是。本构想如果说还存有一星半点的价值，那也是分析后的一种提炼而已，是将“现代”与“合理”画上了等号。并且“型制”本身也是个庞大的“系统工程”，它需要中国画研究家、中国画教育家以及全体中国画教育工作者共同来关注这一工程，同时还需要我们的教育决策家在政策上予以支持。我们的困难还在于这一对象是中国仅有的类别，为此可供参考的资源就很难顺手“拿来”，它需要我们对之进行创造性转化，这种创造同样增大了难度系数。即便如此，我们还是应该积极地来面对我们的对象，否则知难而退不仅不是我们的风格，它也不利于中国画学科的发展。

中国画教育在过去的百年中，有积累，也有建设，但存在的问题相对还是更多些。这些问题我们今天发现了，就应设法尽快予以解决，诸如培养目标的单一性问题，学科定位的模糊性问题，利用的资源受到局限与缺少转换问题等。为此，在发现问题与拥有资源之后，我们构建了自认为是“现代型制”的中国画教育。这一型制反映在学科课程体系的四块内容中，首先是教育目标的设定，其次是教学内容的选择，然后涉及教学体制、教学方法以及教学评估等相关问题。通过分析与研究我们发现，中国画教育具有现代演进的可能性与可操作性，只不过我们的分析还较多局限在理论层面，它需要通过更多的中国画教育实践，来验证它的“现代”趣味与合理的价值，来予以完善与重新建构更为现代、更为科学、更为合理的中国画教育型制。

【注释】

[1]李天兵《自由与秩序:法国巴黎高等美术学院绘画系》，北京:人民美术出版社2001年版。(www.xing528.com)

[2]李国钧等著《中国书院史》，长沙:湖南教育出版社1994年版。

[3]〔美〕黄仁宇《中国大历史》，北京:生活·读书·新知三联书店1997年版。

[4]陈振濂《中国画专业教学改革新思路及具体展开诸问题》，载《书画论集》第4集，民盟浙江省委华夏书画学会2003年，第125页。

[5]陈振濂《中国画专业教学改革新思路及具体展开诸问题》，载《书画论集》第4集，民盟浙江省委华夏书画学会2003年，第125页。