金山农民画优化中小学美术教育

一、金山农民画丰富了中小学美术教师培训的内容

金山农民画，自20世纪70年代作为一种新型的现代民间绘画问世以来，享誉海内外。1988年中华人民共和国文化部命名金山为“中国现代民间绘画画乡” 。至今，数以万计的金山农民画作品先后赴20多个国家和地区展出、销售，共有200多幅作品被中国美术馆、中国画研究院、上海美术馆等单位收藏，数百幅作品获得全国奖项。

“金山农民画”这一概念既代表一个新颖的画派或画种，也代表金山乃至上海的一个著名文化品牌。当地政府于上世纪80年代中期在朱泾镇建造了“金山农民画社” （ “金山农民画院”的前身） ，近年又在本区组建成立了“中国农民画研究中心” 、 “中国农民画村”等研究与展示机构。这些机构的主要任务是管理、指导、协调和研究农民画创作、展示以及市场运作等工作。2007年上海市人民政府公布：金山农民画艺术列为“上海市级非物质文化遗产” 。

金山农民画作为一种独特的文化现象，其对素材的获取和积累以及善于吸收当地民间艺术的能力，其创作思想和以人发展为本的辅导理念、方法等，对中小学美术教育产生着积极的影响。

金山区教育局、中小学和幼儿园在上世纪90年代初期，已经将金山农民画纳入教育教学的范畴。90年代中后期，开始从不同的层面、不同的学科、不同的角度对金山农民画进行挖掘和利用，有的作为学科的补充内容，有的作为课题进行研究和实践。不同的需求、不同的切入角度、不同的研究方法，取得了不同的收获和成果。区教师进修学院作为一个地区教学业务的管理、指导、服务部门，有责任对这一现代民间艺术和特有的文化现象进行研究、梳理、挖掘和开发，并从中获得中小学和幼儿园学科教育教学值得借鉴的东西。学院领导召集师训部教师和教研室研究有关教研员研究如何挖掘利用当地这一现代民间艺术资源。

我们觉得，在美术学科开展对金山农民画的挖掘利用，首先要对美术教师进行培训。让全区的美术教师对金山农民画有一个比较全面正确的了解，如金山农民画的起源、发展脉络、本质特性、艺术特色等。但最重要的是金山农民画对中小学幼儿园的教育教学到底有哪些可利用的价值？它对中小学幼儿园学科教育教学（特别是美术学科）到底有哪些积极的影响和有益的启示？基于这样的考虑，我们开始展开对金山农民画全方位的调查与研究。因为当时还没有这方面的系统的研究资料，我们只能从零星的报纸杂志上获取一些信息。如对金山农民画的评论，我们只能从一些文艺或美术刊物上摘取一些资料，再汇集起来加以比较研究，最后得出大致的结论。特别是从教育的角度研究金山农民画，那更是开创性的研究和开发，虽然当时有个别学校也在这方面进行一些探索与尝试，但基本上停留在模仿学习阶段，还没有从中梳理挖掘出可以值得借鉴和利用的教育教学元素。总之，没有现成的资料和经验可以参考借鉴。

我们经过大量的采访、调查，收集到许多第一手的资料，阅读了国内外一些专家学者（包括民俗学、艺术学等领域）对金山农民画的评论；采访了金山农民画第一任辅导老师（ “金山农民画的拓荒者” ）吴彤章先生和历任农民画院院长以及多位金山农民画作者。通过这样的前期准备，经过梳理与研究，金山农民画这一特有的地域性文化现象，它的形成和发展，它的艺术特色，它自身蕴含的教育元素，渐渐地清晰起来。

在区教育局、区教师进修学院和金山农民画院的关心支持下，经过近半年的努力，区本美术教师培训课程《金山农民画发展历程和艺术特色》在1999年秋季基本创建完成。这个区本培训课程共分四章十二个小节，课程教材将金山农民画放在全国农民画发展的大背景中加以考察与分析，以此阐明金山农民画产生的历史文化背景，它的社会影响和作用、艺术特质、艺术成就与特色；在此基础上，课程又将金山农民画作为一种独特的文化现象，如金山农民画在题材的选择上对民情风俗情有独钟，它善于吸收当地民间艺术的方法和能力；它的创作思想和以人发展为本的培训、辅导理念、方法等，加以阐述与分析。课程最后论述了金山农民画对中小学艺术教育产生着诸多方面的积极影响与有益的启示。总之，本课程以优秀的地方传统文化为材料，体现“两纲”教育与二期课改方案精神，并结合中小学艺术教育实践，阐述了地方优秀传统文化的产生与发展以及它所产生的积极的影响与启示。课程注重理论与实践的结合，注重地方传统文化与当前学校艺术教育的结合。(www.xing528.com)

区教师进修学院美术教研员就区本培训课程展开培训

学院统筹安排，就区本培训课程《金山农民画发展历程和艺术特色》对本区中小学幼儿园各科教师进行了六轮（其中有三轮针对全区中小学美术教师）培训。粗略统计，有近200人次的中小学幼儿园教师参加了这门校本课程的培训。参与培训的教师以美术学科教师为主，也有部分其他学科的教师。

自1999年开发课程编写教材到现在整整十五年，在中小学课堂教学贯彻实施“两纲”教育精神和探索落实学科育人价值的今天，我们觉得以挖掘利用地方文化资源，弘扬民族精神，丰富中小学艺术教育为目标的“金山农民画”课程，将继续彰显它独特的育人价值。作为一门自编的课程，内容又具有较强的地域性，首先要考虑它的价值（即被培训者是否需要） ，其次要考虑它的结构、内容以及授课的方式（包括方法手段） 。金山农民画已经作为一种文化现象，如从80年代到现在已经有近六万幅农民画作品漂洋过海流向世界各国，近二百幅作品在全国获奖，金山农民画作者经过三十年的苦心经营，已经形成一支近三百人的作者队伍，金山农民画在吸取民间艺术精华融入个人风格再造新面貌方面，以及以人为本的先进辅导理念等方面，都可以作为一个课题进行研究。因此它的价值已是毋庸置疑。从近年来对这门培训课程的报名人数来看，也证明了这一事实。

在课程结构上，在六轮的培训教学过程中，学院不断地进行修改、调整、补充与完善。这主要有两方面的考虑，首先从课程内容上看，因为编写时间比较仓促，有许多问题还欠考虑成熟，由于对金山农民画认识的不断深化，我们在内容的重点方面作了调整，在一些提法上也做了改动，我们还对金山农民画的持续发展问题做了探讨，对农民画的热点问题（如农民画的原创版权，题材风格的演变是否影响金山特有的本土品位等问题）进行了介绍与讨论。其次，对不同培训对象进行相应的结构和重点调整，体现因材施教的原则。

在培训方式上，我们也作了一些探索与尝试，原来以讲授为主辅以参观（农民画）等形式。近两轮的培训以讲授、观摩与实地考察相结合，还加上讨论提问等形式。如在农民画作品欣赏课程中，组织学员实地观摩农民画院的作品陈列室，看着原作进行分析讲解；在讲到“金山农民画对中小学艺术教育的影响与启示”一课时，组织学员到枫泾小学考察。枫泾小学以金山农民画教育为抓手，引导小学生调查了解家乡民间文化，进行爱家乡、爱祖国，传承优秀民族民间文化的教育。学校组织教师开展以农民画教育为内容的课题研究，并编写了校本课程《金山农民画与家乡民间文化》 ，他们在挖掘和利用当地人文资源方面做了卓有成效的工作。枫泾小学校长为我们的考察做了认真的准备，学校党支部书记亲自为学员作课题报告，详细介绍他们开展金山农民画教育的有关情况，报告之后还安排了座谈会，通过漫谈、咨询、讨论，加深学员对所学课程的理解。我们还考察了最近得到保护开发的“明清一条街” ，参观了坐落在古镇枫泾的“金山农民画活动中心” 。这样的考察学习活动，学员都感到满意，他们认为学到了许多课本里课堂上学不到的“活”的东西。

教学活动是一项创造性的劳动，永远会存在或留下不足与遗憾，比如教材还有待修订，教学课件尚需完善，虽然已经制作了相关的多媒体教学课件，但还是比较粗糙。我们已经通过与华东师大合作，拍摄了采访农民画院院长、辅导老师以及部分作者的CD片，在以后的培训中可以适时放映，以增强直观生动的教学效果。同时在教法上尚需改进，讲解尚需精练。如果有条件的话，相关学科的教师要动手绘制（或仿制）农民画与民间艺术品。我们深信，我们这门具有浓厚地方特色的课程，在各界的支持呵护下，在我们自己的不懈努力下，教材会渐臻完善，教学方法与手段会不断得到改进，教学效果会不断获得提高。