幼儿歌舞教育目标、任务及组织形式

第三节　幼儿歌舞教育的目标、任务及组织形式

一、幼儿歌舞教育的目标

幼儿歌舞教育是培养幼儿德、智、体、美全面发展的一种教育形式，它形象、生动，富有感染力，易于幼儿接受。通过幼儿歌舞训练，可以培养幼儿对舞蹈的兴趣，掌握浅显的舞蹈知识和技能，发展幼儿对舞蹈的感受力、记忆力、想象力和表现力，提高幼儿感受美和表现美的情趣和能力；可以锻炼幼儿的反应力和动作的协调能力，开发幼儿的潜在智能；还可以增强幼儿的集体观念，加强团结协作意识。

二、幼儿歌舞教育的任务

开展幼儿歌舞教育的任务主要有以下五点：

1．增强幼儿体质，促进其健康快乐的成长

舞蹈是用规范化了的、有组织的、有节奏的人体动作表达思想感情的艺术。它是用人体动作、造型来抒发情感的视觉艺术。在构成舞蹈的诸因素中动作是最主要的，幼儿歌舞也是如此。幼儿歌舞的动作要适合幼儿的身体条件，反映的生活内容与思想感情也要符合幼儿的心理特点。幼儿期身体生长发育迅速，如能经常有计划、有系统的参加舞蹈训练，可以增强幼儿的体质，增加抵抗力，减少得病的几率。在歌舞活动过程中，幼儿的呼吸、心跳、肌肉、骨骼、循环系统都得到了充分的锻炼，加快了新陈代谢，使他们的机体健康地生长发育。

2．培养幼儿的音乐感受力和表现力

在日常生活中，大部分幼儿的表现欲望都很强，而感受是表现的基础，表现力又能促进感受力提高。在幼儿歌舞活动中，幼儿能够合着音乐的节拍、节奏跳舞，并使动作适应音乐的情绪，用动作表达感情。因此，在幼儿的歌舞教育中，要充分利用幼儿喜欢表现这一心理特点，重视对幼儿音乐感受力和表现力的培养，使幼儿在用动作传情达意的舞蹈中，感受舞蹈美，领悟舞蹈的内涵，达到舞蹈教育的目的要求。

3．培养幼儿的想象力、创造力

幼儿有着奇特而丰富的想象力，易于变化的情绪，甚至我们成人看起来不太合乎常理的情趣，都是儿童世界的“真理”。因此，在幼儿歌舞活动中，要充分发挥幼儿的想象力和创造力，让他们充分展开想象与创造的翅膀，随着音乐进行夸张的表演。因为音乐活动离不开想象，而想象又是幼儿从音乐活动中获取快乐的重要途径之一，歌舞活动则更是一项需要丰富的想象力和独创性的活动。在这样的活动中，幼儿的想象力和独创性会理所当然地得到充分的发展。

4．培养幼儿的交往合作能力(www.xing528.com)

一个完整的幼儿歌舞活动往往需要多名幼儿共同参与才能最终完成，在表演中，每名幼儿所担负的角色和需要完成的动作也不尽相同，要想展现出一个完善的歌舞节目，需要每名幼儿团结协作，这就需要幼儿的交往合作能力。所以，在幼儿的歌舞教育中，一定要重视对幼儿交往合作能力的培养，通过歌舞这一媒介，满足幼儿与人交往的需要，增强幼儿与人交往的能力和信心。

5．培养幼儿健全的性格和良好的品德

对幼儿开展歌舞教育活动，可以使幼儿在轻松、活泼的环境中通过身体动作、表情去感受音乐形象，吸收音乐形象中积极向上的精神状态，表达自己的思想感情，因此幼儿比较容易形成活泼、开朗、热情、大方的性格。同时，幼儿在学习歌舞过程中也会遇到一些困难和挫折，如动作稍难时、感觉不好时或疲惫劳累时，就需要对幼儿进行一些意志品质的教育，使他们能够克服所遇到的困难。幼儿在克服这些困难的同时就锻炼了意志力，增强了吃苦耐劳、不怕困难的精神。这对幼儿良好性格的形成起着十分重要的作用。歌舞教学对幼儿品德的形成也十分重要，如在歌舞《学做解放军》中，通过各种动作，可以培养幼儿勇敢、不怕困难的精神以及爱憎分明的情感；又如《采茶》，通过表现小姑娘去茶园采茶，与小伙伴们一起劳动，然后跳起了欢乐的采茶舞，最后带着劳动的喜悦回家的场景，可以培养幼儿爱劳动、团结友爱的好品质。

三、幼儿歌舞教育的组织形式

教育教学的组织形式是多种多样的。如社会教育的基本形式有四种：教育机构、各种媒介、人与人之间的联系交往、自我教育。接受教育有三个渠道：学校、家庭、社会。接受教育按参与人数的不同可分为集体、小组、个别三种活动形式；按活动的组织者不同又可以分为：成人或领导者组织的和接受教育者自发组织的等等。

幼儿歌舞教育活动一般有两类组织形式：

1．有计划、有目的的，教师起主导作用组织的舞蹈活动形式。如：上舞蹈课（一般与音乐教学融为一体）；游戏中的舞蹈活动；节假日舞蹈活动（观摩欣赏或排演舞蹈）等。

教师的主导作用体现在教育教学的目的、内容、方法、时间、地点等的确定与实施。培养幼儿舞蹈学习兴趣和积极参与的意识，初步教会幼儿舞蹈的学习方法等。

2．幼儿自己发起、参与、组织的舞蹈活动形式。如幼儿自发的舞蹈表演；幼儿舞蹈观摩后的自由交流评价、模仿；幼儿即兴舞蹈的表演和创编等。

这种活动形式，为幼儿的个性发展、情感的自由抒发、动作的表现提供了良好的机会。教师应充分与幼儿合作，给他们提供场地、环境、时间，不要干扰和限制幼儿健康良好的自发舞蹈活动。