夸美纽斯对世界学前教育的发展做出了重要贡献。他在历史上第一次把学前教育纳入其充满民族色彩的单轨学制，撰写了历史上第一步学前教育专著《母育学校》，历史上第一本看图识字课本《世界图解》，首次深入研究了家庭条件下学前教育的完整体系，规定了其目的、内容和基本方法。他在论述学前教育时，不仅广泛吸取了以往和当时教育思想发展的成果，还力图在当时科学发展的水平以及他个人对儿童生理及心理发展的认识水平上，把学前教育建立在一定的科学基础上。夸美纽斯的学前教育理论，为近代西方学前教育理论的发展奠定了一定的基础，标志着西方学前教育研究从神学化向人本化的方向转变。
夸美纽斯的学前教育思想影响深远。不仅在他之前，甚至在他之后的近200年中，还没有一个人对学前教育做过当时条件下所允许的系统研究，更没有人写过全面论述学前教育的专门著作，近代著名幼儿教育家福禄培尔、蒙台梭利在创立自己的理论时明显受到了他的影响。作为一位新旧交替时期的历史人物，由于受时代历史的局限、科学发展水平的制约，夸美纽斯的教育思想仍有其局限性，如他的教育思想仍受宗教观的束缚。但就其贡献而论，总的来说，夸美纽斯堪称“在教育史上居于首屈一指的地位”。
思考与练习
1.试述夸美纽斯论教育适应自然原则的意义。
2.试评夸美纽斯学前教育思想。
3.试论夸美纽斯在学前教育史上的地位。
拓展阅读
夸美纽斯教育名言
1.青年人应当不伤人，应当把各人所得的给予各人，应当避免虚伪和欺骗，应当显得恳挚悦人，这样学着去行正直。
2.在人身上，唯一能够持久的东西是从少年时期吸收得来的……一个人假如不从睡在摇篮里的时候开始养成人生的清洁的习惯，那是最危险不过的。
3.书是传播智慧的工具。
4.合理安排儿童每天的生活，使之总是忙于有益的事情避免无事生非或虚度时光。
5.只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。
6.“良好的模范恳切的语言和真诚坦白的同情”，系指家长、教师、同学及其他人的示范对儿童的影响。
7.用语言、事物表扬，用警告、训斥、惩罚及对特殊的个别的过错采用体罚，以有教益的惩罚制度，即“持以坦白的态度，出以诚恳的目的”，使儿童理解这样做是对他有好处的，正如吃苦药治病一样。
8.时间应分配得精密，使每年、每月、每天和每小时都有它的特殊任务。
9.教师的职业是太阳底下最光辉的职业。
10.不要把许多杂乱的词句塞在脑子里，而是要启发了解事物的能力，使得从这种能力之中流泻出；像从活的泉眼流出一样——一条溪涧（知识）来。
11.学校没有纪律便如磨房里没有水。
12.道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。
13.读书而不理解，等于不读。
【注释】
[1]曹孚等.外国古代教育史.北京：人民教育出版社，1981.(www.xing528.com)
[2]〔英〕劳伦斯著.现代教育的起源的发展.纪晓林译.北京：北京语言学院出版社，1992.
[3]〔古希腊〕柏拉图著.理想国.郭斌和，张明竹译.北京：商务印书馆，1986.
[4]〔古希腊〕柏拉图著.理想国.郭斌和，张明竹译.北京：商务印书馆，1986.
[5]〔古希腊〕柏拉图著.理想国.郭斌和，张明竹译.北京：商务印书馆，1986.
[6]〔古希腊〕亚里士多德著.政治学.吴寿彭译.北京：商务印书馆，1965.
[7]〔古罗马〕昆体良著.昆体良教育论著选.任钟印选译.北京：人民教育出版社，1989.
[8]周采，杨汉麟.外国学前教育史.北京：北京师范大学出版社，1999.
[9]周采，杨汉麟.外国学前教育史.北京：北京师范大学出版社，1999.
[10]蒙田著.蒙田随笔.梁宗岱，黄建华译.长沙：湖南人民出版社，1987.
[11]蒙田著.蒙田随笔.梁宗岱，黄建华译.长沙：湖南人民出版社，1987.
[12]蒙田著.蒙田随笔.梁宗岱，黄建华译.长沙：湖南人民出版社，1987.
[13]康帕内拉著.太阳城.陈大维等译.北京：商务印书馆，1995.
[14]康帕内拉著.太阳城.陈大维等译.北京：商务印书馆，1995.
[15]夸美纽斯著.大教学论.傅任敢译.北京：人民教育出版社，1984.
[16]夸美纽斯著.大教学论.傅任敢译.北京：人民教育出版社，1984.
[17]任钟印.夸美纽斯教育论著选.北京：人民教育出版社，1991.
[18]夸美纽斯著.大教学论.傅任敢译.北京：人民教育出版社，1984.
[19]夸美纽斯著.大教学论.傅任敢译.北京：人民教育出版社，1984.
[20]夸美纽斯著.大教学论.傅任敢译.北京：人民教育出版社，1984.
[21]夸美纽斯著.大教学论.傅任敢译.北京：人民教育出版社，1984.
[22]任钟印.夸美纽斯教育论著选.北京：人民教育出版社，1991.
[23]周采，杨汉麟.外国学前教育史.北京：北京师范大学出版社，1990.
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