夸美纽斯的学前教育思想：学前教育史

本章提要

在夸美纽斯漫长的教育生涯中，其研究与贡献涉及教育的许多领域，学前教育是其中最有建树的领域之一。本讲概述夸美纽斯的主要教育观点和思想，着重介绍他在学前教育领域的研究成果和教育思想。

夸美纽斯

夸美纽斯（Johann Amos Comenius，1592—1670年）是17世纪捷克教育家。1592年，他出生在一个“捷克兄弟会”（捷克的一个民主教派）会员的家庭，父亲是磨坊主。夸美纽斯12岁时失去双亲，由兄弟会资助接受中等和高等教育。他16岁入拉丁语学校，毕业后去德国上大学，1614年回国后担任兄弟会的牧师，并主持兄弟会学校的工作。在此期间，他以极大的热情探索教育改革：传授实用的自然科学和社会科学知识，使教育为现世生活服务，编写简易拉丁文课本。1618年，捷克人民举行了反对德意志天主教贵族统治的起义，以这次起义为导火线，爆发了持续30年的战争（1618—1648）。1620年，捷克战败，德意志天主教会和封建贵族对捷克人民和新教派别进行了残酷的镇压和掠夺，强迫捷克新教徒改信旧教，并以德语为国语。夸美纽斯在战火中丧失了全部藏书和手稿，又在战后瘟疫中失去了妻儿。

1628年夸美纽斯被迫离开祖国，从此终生在国外流亡。此后，他在极其艰苦的流亡生涯中仍孜孜不倦地继续从事教育理论研究及教育实践工作，曾在波兰担任兄弟会文科中学的校长14年，后来又应邀到英国、匈牙利、瑞典等国从事教育改革，最后在荷兰的阿姆斯特丹去世。(www.xing528.com)

夸美纽斯的教育代表作主要有：①《母育学校》（1630年完成，1633年出版）。这是一本为父母们所写的学龄前儿童教育指南，也是世界历史上第一部学前教育专著，它详细论述了在家庭中进行幼儿教育的各个问题。②《大教学论》（1632年完成），此书是夸美纽斯的教育思想代表作，他在书中论述了诸如教育的目的、任务、作用、教学原则、内容、方法等，《大教学论》的问世，标志着教育学作为一门独立的科学而存在，被视为是近代教育理论的奠基之作，夸美纽斯也被视为近代教育学的奠基人。③《世界图解》（1654年完成，1658年出版），这是世界历史上第一部带有儿童插图的识字课本，自出版后被译成欧亚各国十几种文字，保持其教科书地位200多年，夸美纽斯也被视为“儿童插图书的始祖”。

夸美纽斯的一生，正处在阶级矛盾和思想斗争非常激烈的时代。作为新兴资产阶级的人物和新教教派的成员、领袖，他的世界观充满了新与旧的矛盾。在社会政治观上，他痛恨天主教会和世俗封建主的专横统治，忧虑祖国的灾难与沉沦，对广大人民的苦难生活深表同情。但他幻想通过普及知识来进行社会的改革，这反映了他的历史唯心主义的观点。在自然观上，他虽然具有浓厚的宗教信仰，笃信上帝是万事万物的创造者与主宰，但他受时代与自然科学的引导，又重视大自然的存在及其威力，也重视人的积极创造能力，他赞美“人是造物中最崇高、最完善、最美好的”，他肯定人的智慧和创造能力，认为人能完成最伟大的事业，重视人的现世生活，关心人的健康和幸福。这种观点和以往的宗教迷信只把人看做是对神的屈服者而不能有任何作为的观点有很大分歧，反映了夸美纽斯哲学观中的唯物主义因素。他的唯物主义观点尤其体现在他的感觉论的认识论之中，他强调人具有通过对外物的感觉而获取无限知识的能力。他接受了同时代的英国唯物主义哲学家培根（Francis Bacon，1561—1626）提出的“感觉是一切知识的源泉，自然和物质是研究的对象”这种论断的深刻影响，提出感觉是认识的第一步。这种带有唯物主义色彩的感觉论的认识论成为他的教学理论的主要基础。这在当时是有很大进步性的。

夸美纽斯以极大的热情、长期从事研究的“泛智”思想，更为集中地体现了他的世界观的进步性。所谓“泛智”，就是使所有的人通过接受教育而获得广泛、全面的知识，并使智慧得到普遍的发展。夸美纽斯认为，应该研究并总结出一个包罗万象的知识体系，而且要求人人都应掌握这种对于现世生活有益的、有用的知识。因为只有通过广泛地普及知识，才有助于消除轻视研究实际事物的习气，使人类的智慧得到普遍的发展，从而培养出善于处理各种事务、胜任各种实际活动的人。夸美纽斯的“泛智”思想，反映了文艺复兴以来反对宗教蒙昧主义，提倡认识客观世界和发展科学的时代精神，以及广泛发展教育的资产阶级民主主义要求，具有反对封建主义的进步意义。“泛智”思想是夸美纽斯一生教育活动与教育思想的核心，而这一思想的形成和他的进步的世界观是不可分割的。