资源与提升优化方式运用教学点资源

（一）借助教育资源开展复式教学

2015年，国务院印发了《关于加快农业现代化建设的意见》，针对促进新农村的建设，提升农村的公共服务水平，提出了“全面改善农村义务教育薄弱学校的基本办学条件，提高农村学校教学质量”和“因地制宜办好农村小学和农村教学点”，全面推进数字化教育资源的开发和应用，扩大优质教育资源在贫困地区的覆盖面。李正福在《我国复式教学政策演进1949—2015》一文中对我国复式教学政策的演进进行了详尽的阐述。1949年至1979年，复式教学得到大家的普遍认可，这一阶段教育部等相关部门鼓励各个地根据实际情况的实施复式教学；1980年至2000年，国家对教育领域的研究进一步加强，对教育工作的引导也得到了强化，提出采用复式教学模式的学校要注重办学效益，重视复式教学的教师队伍建设；在2001年至2009年，国家对复式教学的管理工作做出了调整，调整学校的布局，教育管理部门对遗留的复式教学点进行了裁撤与合并；2010年以后，国家将提高教学质量作为农村教学点的重点工作，着重提高对教学点的办学条件和办学质量。

当前，数字化教育资源对教学点实现了全覆盖，如何利用数字化资源辅助复式教学工作？

对于教学点的教师来说是一项极具挑战性的任务：①工作量大。教学点师资配置不足，复式教学备课任务量较大，教师要在一定的时间内完成两个活两个以上班级的备课任务，还要针对不同的年级设计课堂任务，保证课堂秩序，工作量较大。②资源不适用。网络基本上已经覆盖了所有教学点，教师上网很方便，但教学点的大部分资源并不适合用于复式教学，导致数字资源不能发挥应有的价值。③培训缺乏针对性。现阶段对于教师培训五花八门，但针对复式教学的培训少之又少。

就管理层来说，学校的管理者一定要明白自己的身份具有双重性，管理者不仅是“传道、授业、解惑”的教师，更是“运筹帷幄、科学规划”的领导，这就要求校长要对学校、当地经济和信息化水平、学生的接受能力、教师的教学特点进行系统调研，准确评估，这样才能在日常教学活动中及时发现问题，条理明晰的分析问题、有效解决问题。通过解决问题的过程不断提高全体教师的业务水平，提高学校管理和教学的信息化程度，使全体教师为学校的信息化目标共同努力。

（二）“资源与提升”优化方式复式教学设计(www.xing528.com)

1.优化复试教学设计的准备工作

复试教学需要对不同年级的教材、教学目标等进行具体分析，把握其中的重点和难点，这些前期关系到教学设计是否科学可行。针对不同年级的教学内容，把握教材要求，是复式教学的第一步。接着要确定不同年级课程对应的教学重难点和课程目标。复式教学中确定教学目标是很重要的，教师要兼顾不同年级的学生，完成具体的教学目标，而不让学生因为是复式教学影响教学效果，同样保证教学的有效性。

2.动与静结合的复式教学

复式教学是两个不同年级，针对不同的教学目标，在同一课时完成教学任务的特殊教学形式，由于一位教师同时要负责几个班级的教学，在一段时间内只能与一个班级的学生互动，其他学生要按照教师的要求有秩序的上自习，课堂上要动静结合。