强化农村教师入职教育

下面针对教师入职教育的一般方式与我国农村教师入职教育应该采用的方式进行描述。

（一）教师入职教育的一般方式

教师人职教育大致有三种情况。

1.“师徒帮带”

由学校指定本校教学经验丰富的老教师或从教师培训机构选派教师一对一带新教师，使新教师使新入职的教师能够尽快掌握相应的教学技巧，尽快顺利开展教学实践。俄罗斯对新入职的中小学教师的培训，就是采用“一名老教师指导新入职的教师入职”的培训模式，时间为一年。英国自1992年起开始以中小学为基地进行师资培训。日本、美国等国家对于新入职的教师，采用的是减少教师授课学时的方法，让新教师多听讲学经验丰富的老教师的课，此外还安排新教师参加校内和校外的职业培训。

2.集中培训

学校组织新入职的教师在入职前进行集中培训，主要的培训内容是教育教学能力和教师职业素质。教师的培训时长不固定，长的一年至两年，短的只有几天。如日本制定的“新入职教师培训制度”明确规定：教师正式上岗前要进行一年的职业培训。在进修时，三周左右时间用于职业素养培训，接下来的两个月是课堂教学的专业指导，然后剩余的时间用于集中提升职业能力。一年期满之后，讲评合格的教师才能正式开始授课。

3.新入职教师进行研修

即组织新教师通过研究学习的方式完成培训。这种培训的突出特点是结合教学实践当中的实际问题，通过研究学习来解决问题，进而促进新教师职业能力和素质实现提升。新教师在教学经验丰富的老教师的引导下，在教学的同时，研究如何编写教案、制订详细的授课计划、研究所教课程的教材，学习班级管理、怎样有效对学生进行心理健康指导等，培养教师的使命感，使教师的知识面不断拓展，提高教师教育教学的能力。

（二）对农村教师的入职教育方式进行改革(www.xing528.com)

我国农村教师入职教育的主要问题，不是选择哪种方式，而是怎样建设与强化。

1.以“师徒帮带”的模式为主

要求学校必须安排一名老教师对新入职的教师的第一年教育教学工作进行指导，除对新教师一般教学实践进行指导以外，还要与老教师共同研究怎样促使农村教育推动现代化建设。

2.研修与集中培训结合

规定在上岗前必须在县级教师研修学院接受为期一个月的集中培训；除了新教师培训的一般要求外，还要探索农村基础教育阶段中开发“乡土课程”和建设“乡土教材”的一般方法与理论。

3.田园调查与反思

要求新教师调查和反思本土文化、社会发展情况与经济发展状态，形成具体的调查报告，总结心得体会，制定结合农村现代化展开教育教学工作的详细计划。

可以看出，农村教师入职教育不是方式上的差别，而是活动内容存在不同之处。