改造农村教师培训机构

下面就教师培训机构的一般设置与我国目前的改革对策作一描述。

（一）教师培训的一般机构

教师培训机构大致上可以细分成五大类。

1.大学或者培养、培训教师的机构：如美国大学兼具培养教师和教师培训的职能。

2.专门的继续教育组织或机构。如英国兴起的“教师中心”是新型的教师进修机构；学校工会组织举办各类研修活动。

3.由教师组成的专业培训团体。如教师工会牵头举办各种类型的研修活动。

4.网络远程教育，远程教育目前已成为各国教师培训最普遍的选择。(www.xing528.com)

5.教师所在的中小学。最近几年，各国都开始重视将学校作为中心开展教师培训，侧重于解决学校教育实践中的具体问题，中小学在教师培训和进修中发挥的作用越来越大。

（二）我国农村教师培训机构改革

各地区应根据当地的实际情况采取改革措施，农村教师培训机构可进行如下改革。

1.鼓励重点综合大学加入教师培养及技能培训的项目：①师范专业的教育学教材、教学方法等要进行相应的改革，并注重开发乡土教材，使教材符合农村教师的培养趋势；②大学培养教师的职能转换，由职前培养逐渐转向在职培训。

2.将教师进修学校改为教师研修学院：①各县进修学校与当地大学联接或并入大学，升级为农村教师研究、讨论式的进修学院，学院可授予教师学士学伦，也可开设大学中的同类课程，以使农村教师实现专业水平的提升，所修学分得到其他大学的承认，且不受学习时间限制，若累计学分达到了相应的学位标，可颁发相应的学位证书；②研修学院主要供在职的中小学教师及教育行业行政岗位的干部进修，教育内容及办学方法要和职前教育阶段衔接起来，其课程相当于大学学士或硕士的水平。

3.将县电教仪器站、教学研室与县级教师研修学院进行整合，组成县域级别的教师进修学院。