公益教育组织的教师培训

公益性教育组织以其非体制化的特征和特殊的资源优势，有效弥补了国家培训的不足。当前，公益教育组织提供的教师培训与服务主要特点体现为以下几点：①公益教育组织在教师的培训尤其是农村学校教师的培训方面，开展了诸多有意义的实践和探索活动并且取得了不错的成果，一批教师培训项目极具推广价值。②公益教育组织探索如何把教育制度创新融入教师的专业化发展当中，在设计和运行教师培训的各类项目过程中，进一步优化并拓展了与地方学校、教育部门的合作方式和渠道。③公益教育组织开发出了更加有针对性、更系统化、更丰富的培训课程，展开了务实、持续、系统的资源辅助类工作。相较于教育体制内的教师培训，公益教育组织的教师培训在培训对象及合作方的选择、培训的方式、培训的内容、培训具体规划等方面具有更大的自主性与灵活性。④公益教育组织的教师培训项目，从传统学科领域的培训逐渐发展到乡村学校教育教学方法和理念等的内涵式培训、本土化上，具有与农村地区、偏远地区教师的需求紧密结合的特点。公益教育组织推动的教师培训项目大体上可分成3种类型：①目标定向、短期学习的教师培训项目；②教学模式创新的教师培训项目；③创新教育制度的教师培训项目。

（一）目标定向、短期学习的教师培训项目

目标定向、短期学习的教师培训项目是目前公益教育组织承办、主办较多的一类培训项目，这类项目的成本投入比教育制度创新的教师培训项目和教学模式创新的教师培训项目略低，项目运行的方式也简单一些。

“梦想灯塔计划”等教师培训源于“灯塔计划”，这是源于广州致力于农村教育的公益性的活动。2010年，“灯塔计划”与上海真爱梦想基金会合作的“梦想灯塔计划”，旨在使乡村教师能够参与课程培训。课程培训的主要目的是让教师全面了解培训课程。感受课堂环境，探讨“怎样上好培训课程”。这次的培训，灯塔培训、组织并派出了300多位志愿者前往全国范围的18个地区，覆盖了四川、甘肃、贵州、广东、重庆等省市的150多所中学和小学，对学校中的老师开展了时长3周的培训，受惠的教师达3，600人。

光华科技基金会的“山区校长培训项目”，是原及人公益教育机构举行的“中国贫困地区优秀校长奖学金项目”。2009年，及人教育从海南、四川、安徽、云南、青海等省份的贫困山区共选拔了15为校长到北京参加为期1周的培训。2014年，这一项目已经连续举办了6届。该项目的公益使命是“教育扶贫”，最终目的是改变我国贫困地区教育教学的现状。

（二）教学模式创新的教师培训项目

一大批公益教育组织设立了创新乡村教学模式的教师培训项目，目的是深入挖掘乡村教师的专业化发展资源，促进乡村学校中教师的专业水平不断提升。(www.xing528.com)

中国立足于乡村教育与发展促进会的乡村教师培训，形成了体系相对成熟、资源积累丰富的“一线教师”培训和“培训者”培训模式。中国立足于乡村教育与发展促进会通过5年的实践开发课程开发、编写教材，用2年多的时间开展实践试点工作，研发出了成熟的乡村教师培训课程，已经培训了130名农村教师。在“培训者”的培训阶段，从参与项目县的一线教师和教研员中选拔40余名优秀教师进行为期9天的参与式培训；从初级的教师培训中再择优培训，帮助其成长为中级、高级的项目培训教师。在培训“一线教师”的阶段，依靠第一阶段培养出的当地教师团队对全县的一线教师开展全面、持续的课程培训。

桂馨科学课项目在基础课教学领域，开展了系统、持续和务实的多元教师培训及资源辅助工作。它是北京桂馨慈善基金合为支持中国乡村小学提升教学质量，完善和规范基础课教学而特别设立的乡村教师支持项目。项目资助乡村小学科学课教师集中培训，帮助教师改善基础知识、提升教学技能等综合能力和专业素质；资助乡村小学购买科学课教学资料和科学课实验工具，为部分小学设立“桂馨小科学家实验室”；支持发达地区与落后山区农村学校互换科学课教师；设计制作了1套包括专家专题讲座、知识点和实验解析以及优秀示范课等方面的优质视频资料。

（三）创新教育制度的教师培训项目

尽管目前涉及教育制度创新的公益教育组织教师培训项目较少，但在改变区域教学培训模式、改变政府提供服务的方式方面都发挥了引导作用。

“葵花导师培训计划”是乡村教师成长、学习、激励培训项目，该项目丰富了公益教育组织和地方教育部门之间的合作途径。北京市的西部阳光农村发展基金会是项目的执行方为，合作方包括山东省潍寿光市教育局、坊市教育局和甘肃省右昌县教育局、成县教育局、礼县教育局以及右昌县、成县、礼县的辖区的学校。“葵花导师计划”依托网络平台，以个性化、实用型的课程设计为根本，使农村地区的教师能够学以致用；将导师制作为项目的核心，由东部地区的一线教师对西部农村地区的教师开展一对多的指导。甘肃省每年大约有80名农村教师加入该项培训计划，其中50名优秀教师会被选拔出来，组织成培训当地教师的技术团队，这些教师有足够的能力在培训计划结束之后对当地农村教师进行自主培训。