我国教师培训计划及成果

教师培训作为教师专业化发展的一个重要环节，随着中国当代教育的改革与发展逐渐得到了加强和完善。在中央及地方政府对教师培训工作的投入日渐增加的背景之下，教师培训的最终成效仍不尽如人意。近3年的关于教师培训的多项调查都反映出教育体制内教师培训的实践当中存在诸多矛盾与问题。研究组和教育报的调查都显示：培训课程的具体内容与教师教育教学能力的成长的需求并不统一。

2010年，为提高中小学教师尤其是农村教师队伍的整体素质，国家教育部、财政部实施了“国家级中小学教师培训计划”（以下简称为“计划”）。“计划”促进了农村教师的专业化培训。而在农村及偏远及地区，教师的专业发展受城乡差异的影响，使教师培训的相关问题和矛盾累积，偏远地区的教师参与个性化、因地制宜的培训的机会仍不足。“计划”实施范围有限，目前，全国只有20家教育部推荐的教师远程培训机构，这无法满足广大农村地区教师对的培训实际需求，多元化、区域性的教师培训模式有待进一步探索。城战学校的教师参与各类培训的次数明显多于农村小规模学校的教师。受地域限制，农村学校的教师接受培训的层次受限，分担培训成本的压力远超城市教师群体，等等。结合农村学校的实际情况，个性化的培训远不能满足实际需求。

江苏省教育厅于2006年起正式启动“提高农村教师素质工程”。该工程的重点，是对农村中小学校长、教师增加培训力度，大规模、大面积组织农村中小学的教师和校长到南京高校接受免费的集中培训。通过集中的培训，提升农村教师和学校管理者的素质，进而促进农村教育的质量得到提升，缩小城市和农村在教育方面的差距，实现教育的公平发展。提高农村教师素质的工程”采取的是“政府通过招标选择培训机构，免费为受训者提供培训服务，对培训各方的情况严格考核，根据绩效实施奖励”模式，政府每年拨款2，000万元，组织2万名农村教师到南京的高校中免费培训。自2006年“提高农村教师素质工程”实施至今，各地的有关单位对该工程给予了高度重视，精心筹划组织，相关培训工作获得了显著的成效。

所谓校本培训，指的是以学校为单位，向全校教师提供培训服务的方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的教学水平与组织管理能力。学校积极地开展校本培训活动，让具有丰富教学经验的老教师为新入职的教师提供指导，有利于学科建设朝着更好的趋势发展，对刚入职的教师来说，也更好、更快地进入岗位角色，少走弯路，尽快服务于农村教育。(www.xing528.com)

据“全国百所村小”的调查显示，农村学校教师通过网络及时获取教学资源的途径较少。在教参、杂志，培训、交流和上网3种获取资源途径中，提到培训、交流的频率是最高的，被调查教师有96.87%表示曾通过培训与交流得到了有效的资源；而提及网络资源的频率是最低的，被调查的教师有59.1%表示自己曾利用网络查找资源和教学的资料。以上现象，一方面表明教师培训工作在我国的大部分农村地区得以落实，另外也表明在我国农村地区的教育信息化程度不高，有待进一步提升，教师通过网络获得最新资源的途径依然很少，优质的教育资源的城乡学校共享程度有待进一步提高。中地区和西部地区农村小学在获取教学资源方面处于不利地位，主要体现为在网络资源和培训、交流方面，东部地区的比例都高于中部和西部地区：在通过教学参考书和杂志获得教育、教学资源方面来说，西部地区学校所占比例远高于中部和东部，这是因为，西部地区教育资源的获得仍然停留在一些静态媒介上、更新与传播的速度较慢，教育信息化的水平较低。

通过网络进行远程培训，使传统教学方式中的知识本位观念得到了改变，将知识传授和能力培养放在了同等重要的位置上。同时还有助于学习者合作学习、研究学习、自主学习，提高学习者的实践能力、创新能力与学习能力。网络远程培训具有4个优点：①节省了经费。②解决了工作与学习的矛盾。网络远程培训不受地点、时间的限制，参加培训的教师能够灵活地安排受训时间，通过网络培训，将培训地点设置在学员所在的学校，学员就近参加培训，既不耽误工作也不影响学习。③突出学员在培训中的主体性地位。在培训过程中以及培训管理的各环节，充分地体现“以人为本”的理念，使学员主体地位得以凸显，充分调动学员学习的积极性，关注学员的具体问题和实际需求，使学员互相交流经验与成果，使学员可以自主选课，发挥网络的优势为学员构建学习、交流、合作的平台。④运用新的学习方式，在培训过程中运用多种多样的方式设计活动和评价的方式。如情境创设、案例分析、各类主题活动、评选优秀学员、班级沙龙、评选优秀教师、遴选学科研修等活动的主持人和成果展示活动等，使培训活动更有实效性和针对性，提升培训的成效。网络远程培训为农村地区的教师搭建了最经济、最有效、最可行的发展职业能力的平台，各学校的校本研究、校本教研、校本培训有机结合，形成“三位一体”的研修模式，通过网络平台不断总结网络环境中教师实现专业化发展的规律，全方位推动教师的专业发展，这是对教师培训方式的一项创新。