农村学校定向培养全科教师技术指南

农村教育和农村学校要想获得发展，教师是关键。为了加快农村学校中教师队伍的建设，从根本上解决农村教师年龄结构不合理、数量少、质量不高等问题，不少地方开始积极探索如何为农村学校培养全科教师。所谓“全科教师”是指“语、数、外全扛，音、体、美通吃”的老师。首先，以全科培养的方式，专业即是小学教育，不细分语文、英语、数学、体育、音乐等具体科目，也不分文、理科。学习的课程包括专业的基础课程、通识课程、专业课程、教师教育与实践课程等，同时加强养成教育和师德教育，而且特别注重培养其音、体、美素质。“定向”即实行招生定向、定向培养定向、就业定向。根据本地区实际岗位需求和具体工作需要，县教育局每年要与当地的人社部门、财政部门共同研究并上报本地区的农村学校全科教师的需求。

据悉，重庆市目前有3，561所村级小学，共15，402个教学班，有40.2万名小学生，在编的教职工有2.8万人。当前农村小学的教师编制不足，教师的专业结构方面存在不合理的情况，多数学校以语文和数学两科的教师为主，这些学科的教师同时兼任英语、音乐、体育等学科的教师，班级的规模较小，通常是一位教师负责一个班级，无法保证教学质量，要落实素质教育还存在一定的困难。根据实地调查研究与需求分析可知，如果按班级数量分配教师，乡村学校还存在较大的师资缺口。为缓解边远农村学校师资短缺的问题，从2013年开始，重庆市采取了市属3年制高师院校+1年制教师进修学院的“3+1”衔接式本科的教师培养模式，为全市的农村小学定向培养了一批本科层次的全科教师。按照政策，免除培养对象的学费和宿费，并给予其生活补助。培养对象在入学时要和培养高校及所在的区县签订免费教育的协议，毕业之后按照协议约服从区县的安排，在农小学中担任教师且服务不能少于6年时间。

浙江省积极开展为农村小学定向培养全科教师的相关探索。2013年，杭州师范大学向丽水市辖区的遂昌、松阳两县共招收了30名学生，为农村学校定向培养全科教师，这是浙江省首次开展定向培养农村小学全科教师的试点工作。这30名学生在入学前与生源地教育局签了定向就业的协议，当地的教育局为他们提供大学4年的所有学费。毕业后，由教育局统一安排到农村小学中任教，安排其事业编制，服务期限为6年。30名学生在校期间，杭师大专门制定了培养方案。培养方案明确提出，30学生毕业之后每个人至少能够担负4个科目的教师。(www.xing528.com)

农村中小学全科教师培养计划的开展，对我国农村教育具有积极的推动作用，主要表现为：①“5年学制”的师范教育不同于高中毕业后或中师毕业后的再续专科教育，为解决“师范课程”和“学科课程”的时空分配矛盾提供了较大的可能性与自由度，为培养专科层次小学全科教师提供了便利。②在教师的社会地位和薪资待遇不高的情况下，大专学历的小学教师比本科生更愿意到农村特别是贫困边远地区工作，这样有利于建立稳定的教师队伍，促进不同区域的教育实现均衡发展；③满足了“逐步将小学教育纳入高等教育体系”的要求，使小学教师的学历层次得到提升，同时既可继承与发扬我国培养小学教师的优良传统，又为以后培养更高学历的小学教师积累了经验；④有利于培养职业意识、师德高尚、业务能力较强的小学教师。初中学生处于青少年阶段。人格尚未发展成熟，有很强的可塑性，“5年学制”的教师培养模式使他们可在一个较长的学程中得到持续而系统的培养，最终取得较好的效果。