以学校为主开展教学研究，绝不意味着专业研究人员就不搞研究，研究只是学校的事，而是强调理论联系实际，面向学校，面向教师，面向学生开展教学研究。作为专业研究人员尤其是基层教研员一定要从研究、指导、服务三个维度积极地促进以校为本的教学研究活动的开展。首先，必须加强理论素养，面对实际开展教学研究。教研员作为教师教育教学的研究者、服务者与指导者更需要及时汲取教育教学理论，研究新成果，学习和掌握先进的教育理论研究成果，为自身的教学研究服务。同时，教研员还必须理论与实践相结合，校本教研中要求教师在教学实践中学习、思考、研究，在研究和反思的状态下实践，对教研员更需如此。教研工作具有很强的实践性，体验式和反思性学习是促进教研员发展的有效形式。这就需要教研员在科学的理论指导下，在基础教育课程改革实验中体验、反思，并不断吸取教学实践中的鲜活经验，从实践中归纳、概括、升华出理论，再让理论服务于教师，服务于以校为本的教学研究，从而促进校本教研的实施与完善。其次，教研员要树立服务意识，与教师合作开展研究，互相取长补短，尊重、发现、挖掘教师无限的智慧和创造力。作为教研员，通过跟教师的合作研究来帮助教师学会独自研究是教研员促进以校为本教研活动的重要途径。一方面，教研员要在与教师的合作中发现问题，提出问题，让问题指导研究，解决问题，为校本教研服务；另一方面，要在合作中，帮助教师掌握从事教育科研的基本方法，发挥教研员的优势，为教师、学校提供动态信息，做教师教研的引路人、指导者、服务者，帮助教师向研究型教师转变，从而促进以校为本教研制度的建立与健康发展。
总之，校本教研需要我们以学校、课堂为阵地，教师为主体，在管理者先进理念的指导下和教研员的支持与帮助下逐步的完善。校本教研的顺利实施还需要正确处理好管理者、教师、教研员的关系，相互促进，共同提高，而切实加强三者的角色建设是校本教研开展与完善的行之有效的途径与方法。(www.xing528.com)
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