在初中数学课堂教学中促进知识的自然生成既是学生发展的需要，也是提升课堂教学有效性的重要手段。通过查阅文献、课堂观察及案例分析，我们发现实际教学中，依然存在着一些严重影响初中数学课堂教学中数学知识自然生成的因素。
1.教师教育、教学观念转变不够
课堂教学是以教师为中心还是以学生为中心？课堂教学过程中是以教师预设的课堂教学流程和模式为主还是以学生在课堂中动态的学习状态为主？这些都是新课程背景下的教师必须思考的问题。现在都说学生是课堂教学的主体，但有些教师在课堂教学时却没能用心关注学生的学习状态、认知结构和学习习惯，没能有效提升课堂教学的效率，也没有实现从课堂教学转变到关注学生发展的轨道上来。
2.忽视对学生自主学习能力的构建(www.xing528.com)
有的教师对教材和学生研究不够，未能紧紧围绕课堂教学目标进行深入思考，教学时盲目追求活跃的课堂气氛，虽然学生在课堂上敢说也有话说，其实华而不实，流于形式，停留在浅层次的交流上。例如，在一节《实数》的复习课上，教师给学生准备的导学案，试卷那样的8开纸正反两面印得满满的，其中知识回顾有四个环节：①看书说出本章主要学习内容；②自己构建知识网络结构图；③找出本章学习中你存在的疑难问题；④师生共同梳理本章所学知识。学生刚看完书，教师就在大屏幕上出示知识网络图，供学生参考完成后续三个环节。课后与这位教师交流后，知道因为本章内容较多，教师没有放给学生独立完成构建本章知识思维导图的机会。教师的意图是抓紧时间全面复习本章内容，但很明显，学生的思维无法进入真正的思考状态，学习的热情不高，形成的知识体系较为肤浅，并未达到预期效果。教师忽视了将学生的自主学习能力与素养的构建作为长期目标，不注重学生长期的思维训练与习惯养成，没有关注到学生的终身发展。
3.教师欠缺课堂教学的把握能力和艺术
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