谈到电子游戏时，很多家长都是“谈虎色变”。在他们的眼里，电子游戏就是一种坑害孩子的“精神毒品”，很容易让孩子玩物丧志。在“孩子决不能接触的物品”排行榜上，电子游戏绝对高居父母心中的榜首。
其实，这种极端看法是一种偏见。
凡事都有两面性，电子游戏也不例外。通常，许多电子游戏都有非常突出的关卡，关卡具有一定的难度和挑战性。我们知道，学习和练习一项具有挑战性的任务可以塑造大脑，电子游戏便是其中的一种类型。脑科学家进行过相关实验，玩电子游戏的大脑成像显示，在完成游戏挑战的过程中，大脑内的所有部分都会变得更加活跃，尤其是背外侧前额叶皮层，即顶叶皮层。
大脑表面是凹凸不平的，布满深浅不一的沟和裂，这些沟裂将大脑半球分成四个叶，大脑最前部的是额叶，在额叶后面的上部是顶叶，额叶后面的下部是颞叶，在脑最后部是枕叶。
图6-1 大脑四叶位置图
其中，顶叶皮层可进行多种感觉信息与言语的整合，主要负责体觉辨识、操作理解，并在不同的目标之间切换注意力。
可见，电子游戏会影响与注意力相关的脑区，增强大脑的功能以及改变它的结构。
电子游戏更为突出的特质是多感官的交互性，即需要较好的视觉空间能力、手眼协调性、注意力高度集中以及快速反应能力。尤其是那些新颖的、快节奏、竞技的、动作丰富的游戏，往往涉及大量的脑力工作，这种适应性挑战对大脑极其“刺激”，可帮助儿童改善智力，提高认知技能。(www.xing528.com)
这就是越挑战越兴奋，更形象的形容就是大脑在燃烧。
而且，优秀的游戏往往蕴含宏大的世界，比如《三国志》就是一款基于名著《三国演义》和《三国志》改编的历史类策略游戏系列，能帮助玩家了解更多的三国知识，堪称“生动的教科书”；而从《ICO》到《消逝的光芒》都是极为优秀的哲理类游戏，能让玩家以更加宽广的视角去看待世界。
我认识一位五年级的男孩，平时喜欢玩三国题材的游戏，结果是他对于三国时期的熟悉程度是任何一个历史时期都比不了的。用他自己的话说：“这个游戏是我的三国历史启蒙，也是我的中国乃至世界历史启蒙，正是从那以后我开始逐渐对历史感兴趣。”
当孩子主动谈起关于游戏的话题时，我们可以鼓励孩子主动了解其中涉及的历史、文化和地理等知识，让他们查阅互联网或者书籍，然后将学习到的内容讲出来。这何尝不是对大脑的“教育”？
大脑“喜欢”图像化的东西，来自电子游戏丰富界面的刺激，还会让孩子有一种身临其境的感觉，情不自禁地把身心投入进去，这会对大脑内的岛叶有一定的促进作用。
岛叶又称脑岛，在大脑中只是很小的一部分，却是感觉和情绪的发源地。脑岛一般分为前脑岛、中脑岛和后脑岛三个部分，周围被大量的大脑皮层所包裹，参与了非常广泛的认知功能，如味觉、痛觉、记忆、意识等，这与其在大脑中心位置有一定关系，便于与其他脑区互通信息。
正是由于电子游戏能促进大脑重要神经网络的功能整合，所以我们一定要客观地面对，而不能够一味地去禁止。
不过，电子游戏所有的好处都有一个前提，那就是适度。
孩子的大脑尚未发育完全，这导致他们的自我约束能力较弱，即便他们知道电子游戏的利弊之处，单凭自己是很难控制游戏时长的。作为家长，一定要给予他们帮助，合理安排游戏时间，做好监督工作。脑科学研究认为，每周玩2—4小时的电子游戏，最能使孩子的学业和情感受益。
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