在培养孩子的过程中，不少家长希望孩子能够早些懂事，至少能体谅父母的良苦用心。为了更早地看到成果，于是经常对孩子提出过高的、不适合孩子的要求，或者给孩子灌输不符合其年龄及心理发展规律的知识……似乎孩子早早地学会像成年人那样去思考、去做事，是一种过人的本领。
然而，这种早熟教育真是一件好事吗？
童童今年刚读小学二年级，年纪虽小打扮却极为时尚，黑色抹胸裙、白色蕾丝衫……经常化着淡淡的妆。童童妈妈说起童童来炫耀中带着骄傲：“我家童童从小就是时髦精，每天自己用心搭配衣服，我的眼影、口红、眉笔、面霜她也都要用一用。问她为什么，她说我们女人就要美美美。”
听闻电视台举行“少儿形象大使”选拔赛，童童妈妈第一时间给女儿报名参赛，还请假一周进行专门训练，学模特走台、学即席演讲……结果，没有入选。当我安慰童童时，她却语出惊人：“这种比赛大多都是内定的，冠军应该有后台，或者送了礼，我重在参与就好，对自己也是历练。”
小小年纪，行为举止却完全不符合她的年龄，老气横生得俨然一个“小大人”。本该天真活泼的孩子怎么了？这背后到底发生了什么？
这一现象，在当今社会具有一定的普遍性。探究原因之前，我们不妨先来讨论一下早熟是什么？我们可以把生命比喻成一棵果树，对于果子来说，早熟就是A果子比B果子早成熟了。我们知道，无论是桃还是李，成熟各有时节，打药催熟的，没熟就是没熟，味道始终会带着一丝酸涩。
早熟的果子，若是酸涩不适口，我们扔掉即可，而早熟的孩子呢？
“早熟教育”究竟对大脑做了什么？可以肯定地说，有喜亦有忧。
喜的是，孩子的智力发展依靠大量的信息刺激和行为操作，早熟教育能让孩子早些接触现实世界的复杂，了解成人世界的种种法则，脑潜能的激发水平会更高，他们的心智能够成熟得早些。
忧的是，新的脑神经研究表明，早熟教育往往会令大脑的神经中枢提前启动，由于提前限制了条条框框，神经元之间的连接数量会相对减少，这会让孩子过早失去以孩童视角观察世界的机会，丧失对新事物的好奇心和探求欲望，进而导致行为和情感控制不良、人格与行为障碍等。
所谓早熟教育，说到底是为了让孩子早些实现心智上的成熟。(www.xing528.com)
那么，什么是心智成熟呢？真正的心智成熟是大脑内神经元之间丰富的、准确的连接，这是伴随着对事物的认知水平同步提升的。过早进入成人世界的孩子，并不代表他们心智已经成熟，相反他们的成长限于对成人的模仿，缺乏对自我的真正认识，等到了成人年龄，反而往往会事与愿违。
例如，在数学脑区未成熟时学习数学，难度和内容超出孩子年龄阶段正常心智水平，这时大脑会激发其他脑区替代数学区，短时孩子在数学上表现聪明异常，但等到数学脑区正常发育时，孩子自我发展的脑区能力往往大大低于正常的数学脑区能力。这就是为什么过早学习数学的孩子小学低年级时名列前茅，到了高年级反而低分的生理学原因。
大脑的发育是循序渐进的，会随着年龄的增长而增长，而早熟是未在适当的年龄得到适配的快乐，精神发展和大脑发育极度不同步，这对于大脑也是一种伤害。
英国著名教育学家卢梭说：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”
按照联合国教科文组织的定义，0到18岁年龄段都可以称作儿童。儿童本应纯洁无瑕、天真烂漫、活跃好动的，不必加速将儿童推入成人世界。
我认识一位私立小学的校长，这所学校规模比较小，全校仅有150名学生，却受到诸多家长的一致好评。关键在于，该校把培养的重点放在孩子的全面发展上，不仅开设了音乐、表演艺术、公开演讲等多领域的教学，而且积极引导学生在课余时间参加体育运动，相对来说课业负担并没有太重。
走进校园里，随处可见童真的印记，比如“大黄蜂”变形金刚、风车以及各种拼装玩具等。给我感触最深的就是每个遇到的孩子都是微笑的，而且是那种发自内心的笑，是真实地感觉到自己的存在和价值。“这些孩子处在天真烂漫的年龄，每天过得愉快而充实，才能充分开发大脑的潜能。”
对于校长的这句话，我深以为然。
大脑的发育是有阶段性的，婴儿、幼儿、儿童等不同年龄段的孩子，心智认知能力是不一样的，并且不在同一个水平线上。无论是父母，还是教师，我们要停止让孩子过早地接受不符合其认知能力发展的教育，而要给孩子自己支配的时间和空间，鼓励孩子在合适的年龄做合适的事。
未来的竞争是激烈的，需要早做准备，但对于孩子的成长要顺其自然。毕竟，心智健全才是孩子在未来社会立足的最起码的资格。
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