乡村教师：自助助人，超越自我

第一，管理好自己的业余生活品质。有了国家、学校等各级组织在政策、经济、场地等方面的支持，有了业余活动路径、方式的支撑，接下来对乡村教师而言，就是管理好自己的业余活动了。为此建议：其一，首先是系统反思自己的业余生活品质，对有关自己业余生活的各个方面进行系统的分析，总结其中值得肯定的方面、存在不足的地方，以便对自己的业余生活有清晰的认识。其二，在反思自己业余生活品质的基础上，分析可能实现的业余活动内容及其时间安排等条件，并经过与家庭协商而重新整理和设计自己的业余生活，使之有科学的理论支持、必要的统计支撑、家庭和单位的支持，以便使个人业余生活方案具有可操作性。其三，在执行业余活动方案时，应分清必要与需要、活动的主与次，其中特别要确保完成照顾家人等社会义务性的业余生活、满足个人基本生存需要的业余生活，然后再安排个人的休闲活动。其四，根据需要保持或者调整个人业余生活的内容，比如有的乡村教师喜欢保持并不断地提升某项业余生活的技能技巧，有的教师则喜欢不断地尝试新的业余活动。每位乡村教师还可以尝试发现个人业余生活的特性，如不同性别的男女教师可能存在兴趣爱好的差异，不同年龄的教师可能存在发展需求的差异，不同职称的教师可能存在专业充实的差别等，自己“量体裁衣”，制订符合自己个性的业余生活模式。其五，处理好业余生活与本职工作之间的联系，切忌因为不当的个人业余生活而妨碍、耽误本职工作，相反还需要思考如何让业余生活有利于提高本职工作的质效。

第二，协助他人提升业余生活品质。根据马克思主义人是社会关系的总和之原理，乡村教师的业余生活天然地包含着帮助他人提高业余生活品质的活动。为此建议：其一，业余生活中与他人建立良好的人际关系。因为我们在业余生活活动中，一方面，自己就是自己业余生活的资源，也是他人业余生活的资源；同时他人既是他自己业余生活的资源，也是我们其他人业余生活的资源。建立良好的人际关系有助于寻找合适的业余生活同伴，实现业余生活资源的共享，促进人际交流中情感情绪的健康。其二，在共同的业余生活中力所能及地帮助他人。现实生活中，各家自有各家的有利资源，也有各自的困难与不足。因此，业余生活中在秉持个人业余休闲自由的原则的同时，在征得他人同意的条件下，力所能及地为他人提供一些帮助，如帮助邻居送孩子上学或短时间内照顾小孩，帮助他人代购医药或护送病人，为他人提供业余活动的场所信息，提醒他人业余活动的安全健康等。其三，在分享业余生活经验中促进他人业余生活品质的改善。基于休闲自由的原则，不可简单地言说他人业余生活品质的高低，需要劝说的技巧，比如对他人业余生活中的消极现象，可以利用在与他人分享诸如烹饪美食、品茶养生、养花种草、养鱼钓鱼、跑步登山、文化参观、旅游观光等业余生活的喜悦与经验中，委婉地指出其业余生活缺乏科学性与健康性。

第三，在反思中提升业余生活品质。正如有学者指出的：“尽管，闲暇时间的一个最重要的属性是‘自由支配’，但是这‘自由’中蕴藏着责任与义务、知识与创造、文化与品德、艺术与欣赏、团结与友善、美好与真诚、自助与他助、健身与修心等等极其丰富的内涵。当然志愿者、乐施好善、简单生活、生态保护、动物保护、环境保护亦属闲暇时间之中的内容。”^[44]联系上述个别乡村教师的业余生活就是沉溺在社区棋牌室、麻将馆等带有赌博性质的活动场所情况，乡村教师有必要反思自己业余生活的品质，在反思中不断地提升自己业余生活的品质。为此需要：其一，注重业余生活与建设和谐家庭的关系。如上所述，业余生活中既有必须尽义务的社会性业余生活，如赡养老人、抚育小孩等，也有属于个人的休闲活动，但需要注意的是，要处理、平衡好二者之间的关系，不可在顾此失彼中影响了对家庭的义务，或者严重地降低了个人业余生活的质量。其二，注重业余生活与促进专业发展的关系。也就是说，个人的业余生活应当具有包容性，亦即它不但应有个人在本职工作之外的身心放松活动，也应当有为本职工作做准备的活动。切忌偏废于一端而出现诸如因为在业余休闲时还在为工作做准备的过度劳累现象，或者在无关本职工作外的业余休闲中过度消耗而严重干扰本职工作的现象，其三，注重个人业余生活与促进社区文明进步的关系。乡村学校是乡村社区的一个重要组成部分，乡村教师是社区居民的代表。所以，应当注重乡村教师业余活动对社区产生的积极影响。乡村教师不要出现在社区具有赌博性质的活动场所，更不要参与各种赌博活动。乡村教师应当带头组织开展积极健康的业余活动，由此带动整个乡村社区的文明进步。

总之，一方面，从生命科学的角度看，休闲是生命物质运动中不可缺少的一种形态：人类为了生产与再生产、为了发展体力和智力，必然要求更高质量、更高品位、更加有效的休闲。^[45]另一方面，休闲也涉及社会问题，关涉科学、经济、文化等方面，是一个社会文明的问题。乡村教师的业余休闲生活不仅是个人的事情，更关系到乡村教育的发展。当前，正值落实《支持计划》的关键时期，也是探讨、提升乡村教师业余生活品质的时机。所以，开展乡村教师业余生活的研究，提出引导和改善乡村教师业余生活品质的建议，正是当下教育研究的重要课题。

【注释】

[1]本专题由任洁（女，教育学硕士，四川省双流区棠湖中学实验学校教师）、徐爱斌（男，西南大学博士生，成都市礼仪职业中学教师）、唐智松（男，教育学博士，西南大学教授、博士生导师）同志完成研究、撰写工作。

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