乡村教师业余生活评判及问题分析

第一，乡村教师的业余生活总体处于自由自在、闲散无事、单独乏味的“无所事事”状态。具体而言，调查问卷中关于业余生活评价题项的选择“空虚—充实”、“乏味—有趣”、“烦恼—愉快”、“失调—和谐”、“紧张—放松”、“单调—丰富”、“受束缚—自由”、“无意义—有意义”八个从1到10程度递进变化的评判，包含着乡村教师对自己、对同事业余生活品质的评价。一方面是乡村教师自己对自我业余生活的评价，在八个题项回答中，四个的平均值都高于或等于5.5，三个平均值都低于5.5，这说明乡村教师的业余生活处于一种自在、闲散、乏味状态。另一方面是乡村教师对自己身边同事业余生活的评价，在八个题项回答中，三个的平均值都高于5.5，四个的平均值都低于5.5，结合“（3）烦恼—愉快”题项的平均值等于5.5的情况，说明乡村教师评价身边同事的业余生活倾向于消极状态，即有点儿乏味、单调、无意义。因此，综合乡村教师对自己、对同事业余生活的评价则可认为，目前乡村教师的业余生活是在既没有什么压力，也没有什么动力下自由自在、闲散无事、单调乏味的“无所事事”状态。

第二，大多数乡村教师每天享有3小时以上闲暇、2小时左右家务的相对充裕的业余生活。具体而言，一方面，在工作日内，除去花在工作上的3～8小时外，还有3小时以上的闲暇时间、2小时以上的家务活动时间、1小时左右的上下班附加消耗时间。另一方面，在休息日里，除去每天2小时的家务活动时间、偶尔为工作做准备的时间外，大多数乡村教师都能够在休息日里休息半天以上，在整体上具有相对充裕的休息时间。可见，乡村教师的业余生活兼顾着社会义务和个人需要，业余生活处于相对健康的状态。同时，乡村教师的业余生活中社会义务性的活动完成情况较好，乡村教师是具有较好家庭责任感的群体。当然，在至少半天以上的休息时间里，乡村教师能够做些什么，则是一个比较复杂而需要探讨的话题。

第三，乡村教师的业余生活除履行社会职责外，主要用于消遣型闲暇活动，用于发展自我的休闲相对较少。如前所述，乡村教师在业余生活主要从事从事通过手机或电脑上网浏览、看电视、阅读书刊等消遣型闲暇活动。基于“休闲是完成工作、家庭、社会及其他义务后，可以按照自己的意愿所进行的活动，休闲是提供休息、恢复、娱乐、自我实现、精神上的重生、提高知识、开发技术、参与社交的机会”^[35]的认识，结合上述乡村教师的业余时间用于发展自我的那一部分时间几乎没有的情况，可以认为，乡村教师的业余生活品质并不高，除对其社会生命有所裨益外，对其个体的自然生命、专业的精神生命促进价值不高。由此也可以认为，既需要对乡村教师进行业余生活时间安排、活动内容的引导，也需要乡村教师加强业余生活时间安排、活动内容的自我规划。

第四，乡村教师业余生活中的交往同伴主要是亲人，业余生活社交圈不大，人际关系简单。由于乡村教师的业余生活同伴主要是亲人，所以能够解释为什么业余生活时间花在烹饪、清洁卫生等家务活动上，花在上网浏览、看电视等闲暇上的现象。同时，乡村教师业余生活同伴主要是亲人的现象也表明，乡村教师具有较强的家庭义务感、家庭责任感。乡村教师业余生活同伴还有同事、同学、朋友等人，说明乡村教师业余生活的社会交往圈子不太大，这既符合乡村教师的职业身份，也反映了乡村教师较强的自律，符合人们对包括乡村教师在内的教师的“刻板印象”，具有维护乡村教师形象的意义。(www.xing528.com)

第五，乡村教师对业余生活的偏好比较单一，以挣钱养家及增进幸福、健康身心为主。进一步分析认为，为什么乡村教师对业余生活的偏好比较单一，可能原因主要与乡村教师所在生活社区的人际交往、资源设备等条件较为单一有关。其次与乡村教师认为业余生活应用于增进幸福、健康身心的态度有关，这表明乡村教师业余生活增进了生活幸福。正如有研究指出，依据古希腊人对幸福的思考，影响幸福的因素是智慧、美德与休闲。对幸福的决定作用，休闲排在智慧与美德之前，对人的幸福具有根本性决定作用。^[36]此外，需要注意的是，乡村教师认为业余生活里最有价值的事情是挣钱养家，与前面统计他们花在挣钱上的时间并不多进行比较后的“矛盾”现象，表明乡村教师实际上在业余生活中用于挣钱养家的实际行动并不多。当然，值得注意的还有，近1/3的乡村教师不认为应该利用业余生活来增进生活幸福。

第六，乡村教师对业余生活的体验倾向于消极，存在时间充裕与品质偏低的矛盾。一方面，乡村教师的业余生活在时间上较为充裕，在活动内容上较为丰富多彩，在参与主体上主要是家人、同事和朋友；另一方面，乡村教师却对业余生活的体验持较为消极的认识。如何解释这种不太和谐的现象呢？这正如习近平总书记在中国共产党第十九次全国代表大会报告中指出的：“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。”所以，我们认为，上述这种情形与我国当前社会基本矛盾及其影响是一致的。一方面，正如一些学者指出的：“休闲生活是个人补偿工作疏离、重获生活自由、追求更有意义的体验等以达到自我实现的一种方式。”^[37]另一方面，却如统计结果所表明的，大多数乡村教师对业余生活的体验持消极倾向。由此表明，乡村教师的业余生活对乡村教师的身心未起到积极的作用。