业余生活活动统计结果

1.基于活动内容的统计

人们的业余生活包括自由支配的业余活动、不自由的业余活动等许多方面，就其具体活动内容而言，则是非常丰富多彩的。为了了解乡村教师业余生活里所涉及的具体活动项目，根据对调查问卷中相关题项的统计、分析，获得了有关乡村教师业余生活的活动内容的信息（见图6-2）。

图6-2　乡村教师业余生活的活动内容

观察图6-2发现，乡村教师在业余生活的活动内容中，首先最多的是占17.3%的打理家务，其次是各自均为13.4%的教育孩子和处理工作上的事情，再次是占7%～9%的上网、看电视、阅读书刊杂志等活动，最后是单项在5%以下但累计接近30%的健身运动、睡觉、朋友聚会和聊天、学习与自修等活动。这也表明：一是乡村教师的业余生活接近1/5是在不自由地履行社会义务，反映出较好的社会责任感；二是教育孩子和工作准备也是乡村教师业余生活的重要内容；三是乡村教师的业余生活时间有近1/3花在上网、看电视、阅读书刊杂志等学习型的活动上面，体现了教师身份的职业特性；四是乡村教师在健身旅游、业余研修等方面不是很积极。此外，很少但仍然有一部分乡村教师在业余生活里去干农活或者挣钱，这种现象可能与乡村教师的家庭、生活环境在农村，家属中还有从事农业生产的情形，以及自我认为工资收入偏低等因素有关。

同时，为了掌握乡村教师在业余生活里学习型活动的具体情况，我们对相关的问题进行的调查、统计。

其一，关于上网，如图6-3所示，乡村教师上网活动的内容主要有炒股、兼职、查阅与教学相关的资料、浏览休闲娱乐类的网页、浏览新闻、收发邮件、下载或收看收听电影或音乐、聊天、玩游戏等。其中，查阅与教学相关的资料是教师上网做的最多的事项（占30.9%），可见乡村教师上网的主要目的是专业工作；其次是浏览新闻（占23.7%）；最后是下载或收看收听电影、音乐以及浏览休闲娱乐类的网页和聊天、玩游戏等（累计占比在50%左右）。可见，乡村教师上网的主要目的是做有关专业工作的准备和闲暇的娱乐消遣，乡村教师的业余上网活动处于一种相对较为健康的状态。比如，我们在广安市岳池县调查时，一位乡村教师说：“我们上网也并不是没有作用的，有时候在网络上看到的一些东西也可以用到教学中去作为例子，还是对本职工作有些作用的。同时，话又说回来，我们这里没有图书馆，想看专业书刊也没有，也就只有上网了。”

图6-3　乡村教师上网所做事情

其二，关于看电视，如图6-4所示，乡村教师收看电视节目的主要目的是自我放松（占23.1%）；其次是学习文化知识（占22.2%），满足自己的兴趣爱好（占22.2%）；再次是了解时事政策（占13.8%）、了解专业信息（占10.2%）、打发时间（占8.6%）等。可见，乡村教师收看电视节目的主要目的呈现多样性、较为丰富的状态。这也正如调查中，一位重庆市城口县的乡村教师所言：“我们这地方，周围也没啥，下班后就是看看电视、玩玩手机上网浏览一下，或者再就是去找几个人打一下麻将，反正也没有啥事情可做。”

图6-4　乡村教师收看电视的目的

其三，关于阅读书刊杂志，如图6-5所示，乡村教师阅读书报杂志的主要目的是增加文化知识（占22.3%）；其次是享受阅读过程（占18.8%）、满足自己的兴趣爱好（占15.2%）、自我放松（占14.4%）、了解时事政策（占13.1%）。其他诸如了解专业信息（占9.7%）、打发时间（占6.5%）等都在10%以下。可见，增加文化知识是乡村教师阅读书报杂志的主要目的，也说明乡村教师阅读书刊杂志目的的多样性和乡村教师精神的丰富性。同时，这也表明乡村教师的业余阅读符合其职业身份和工作特性的要求，处于较为健康的状态。

图6-5　乡村教师阅读书报杂志的目的(www.xing528.com)

有学者将闲暇活动分为消遣型、社交型、学习型和闲呆型^[31]，还有学者将业余活动分为社交型、纯耗时型和成就型^[32]。综合二者，我们把乡村教师的业余生活划分为消遣型、提高型、社交型和闲呆型四种。依据这种划分，我们发现：乡村教师在业余生活中除打理家务、教育孩子和工作准备等不自由地履行社会义务的业余活动外，既有诸如阅读书刊杂志、健身运动、学习与自修等提高型活动，还有上网、看电视、看电影、自娱自乐、逛街购物等消遣型活动；既有朋友聚会、聊天、外出旅游等社交型活动，也有睡觉、闲着、什么也不做等闲呆型活动。可见，乡村教师的业余生活内容在活动类型上较为丰富，其中也兼顾着社会义务和个人需要，闲暇生活处于较为丰富、健康的状态。

2.基于活动主体的统计

业余生活中与谁在一起，是乡村教师业余生活活动主体的问题。我们把与乡村教师一起参与业余生活的人称为同伴。直观而言，乡村教师的业余活动同伴既有自己的父母、配偶或恋人及孩子等家人，还有联系密切的朋友与同事、志趣相投的友人。他们参与乡村教师的业余生活中来，既带来了家庭、生活的温暖，又增加了倾吐、述说的对象，还增添了交往、合作的伙伴，具有多方面积极作用。

那么，乡村教师业余活动中的同伴有哪些呢？通过对乡村教师业余生活中同伴的统计发现（见图6-6），乡村教师业余活动中的同伴：家人占26.6%，同事占20.8%，同学和朋友占19.4%，兴趣相投的人占15.4%，配偶或恋人占12.2%，独自一人占5.5%。如果把同伴是家人和配偶或恋人的比例相加，可见乡村教师业余生活的同伴有近40%是自己的亲人，说明陪伴家人是他们业余生活的主要活动，表现出他们较强的家庭责任感。另外，同事、同学、朋友、兴趣相投的人占近60%，说明乡村教师业余生活的社交圈并不大，社交对象主要是家人、同事，交往对象较为固定、健康。这既符合乡村教师的职业身份，也反映乡村教师具有较强的自律性。

图6-6　乡村教师业余活动的同伴

3.基于活动偏好的统计

有研究认为，个人业余的兴趣爱好对健康个性和良好心理素质的形成有一定影响。^[33]有研究发现，教师认为业余爱好能使自己在繁忙工作中保持一片净土，有利于增加愉快的生活体验，使身心处于平衡状态。^[34]可见，需要从业余生活中的兴趣爱好的角度来了解乡村教师对业余活动的偏好（见图6-7）。

图6-7　乡村教师业余活动偏好

观察图6-7发现，关于乡村教师的业余活动，在接受调查的252人中，没有业余偏好的教师有49人，占19.4%。业余活动偏好的具体内容和比例主要是：运动项目占53.97%，烹饪占41.27%，书法绘画占17.46%，演奏乐器占7.94%，园艺布艺占4.76%，等等。可见，从总体上看，乡村教师的业余活动偏好比较单一，主要是运动项目和烹饪，生活兴趣并不广泛。究其原因，与乡村教师的生活环境、社区资源设备等条件较为单一有关，同时也与乡村教师人际交往对象单一有关。