第一，反思自己，自觉提高职业支持。当下乡村教师应当认真学习《支持计划》，从中感受到有关政策的温度，正确看到国家、社会等对乡村教育、乡村教师所做的政策支持、经济投入、制度保障。特别是在学习《支持计划》时感受到国家在职称评定倾斜、待遇标准提高、落实住房和医疗保障、给予荣誉关照等方面的特殊优惠政策，同时“不忘初心，牢记使命”，反思自己是否充分利用已有支持与帮助、是否主动承担责任与义务、是否把心放在教育上。因为“仅凭金钱人们还是无法达到教育革新的目的，人的回归才是教育改革的真正条件”[32]。笔者以为乡村教师的回归才是本真。这需要乡村教师进行自我审视，提高自我认识，摆正心态，稳定自我。
第二，说服家人，争取家庭给予支持。如果自己从事的乡村教育工作连自己的家人都瞧不起，那谈何家庭的职业支持呢？可见争取家人的职业支持对乡村教师的坚守来说，是一件多么重要的事情。特别是在当下经济主义至上的社会舆论环境下，乡村教师同时也要教育自己的家人，以科学的态度认识当下的教育和社会现实，诸如陶行知批判的中国教育那样：“中国乡村教育走错了路，他教人离开乡下向城里跑，他教人吃饭不种稻，穿衣不种棉，做房子不造林；他教人羡慕奢华，看不起务农；他教人分利不生利。”[33]教育家人对当前乡村教师有理性的认识，站在民族、国家大义的立场看待“帮助乡村孩子学习成才，阻止贫困现象代际传递”的乡村教育工作。家人的理解、支持，能间接地提升乡村教师的职业支持。(www.xing528.com)
第三，抱团取暖，争取同事间的支持。一方面，乡村政府和学校应当创造条件，促进乡村教师之间的交流。另一方面，乡村学校内部应当创造条件，组织乡村教师之间开展交流活动。通过各种各样的交流，乡村教师之间相互分享专业成长的秘密，分享家庭与生活的有益信息；在困难时相互帮衬，在休闲时相互问候致意，让大家彼此感受到人情温暖、情感支持。诸如张志勇在《乡村教师的十个“梦想”——一位省教育厅副厅长的调研手记》中所列举的能否有一个洗澡的地方、能否有一个体检的机会、能否给一点交通补贴、能否有进城学习的机会、能否让孩子有个好的教育环境、能否有一定的文化生活、能否配齐学科教师、能不能多进些年轻大学生、能否留住乡村优秀教师、能否实施乡村教师聘用本地化等等，都是乡村教师非常关注的话题，一起交流自然会有所得。
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