从广义的角度看，乡村教师的生活包括教育教学的职业生活和教育教学工作之余的业余生活两个方面。由于乡村教师的职业生活与业余生活都相对比较单一、单调，所以，从增强职业支持的角度看需要改善他们的生活品位与质量。
第一，改善职业生活，减轻乡村教师的事务压力。首先，当前非教育教学的事务性工作对乡村教师影响很大，令他们较为反感，增加了他们的离职意向。为此，当下需要真正地落实2017年全国教育工作会议上陈宝生部长在报告中特地强调的“三评”清单！减少评审评价，不在“三评”清单的不能开展检查。[30]需要真正地落实2018年2月中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于分类推进人才评价机制改革的指导意见》提出的要求：适应中小学素质教育和课程改革新要求，建立充分体现中小学教师岗位特点的评价标准，重点评价其教育教学方法、教书育人工作业绩和一线实践经历。严禁简单用学生升学率和考试成绩评价中小学教师。从而把乡村教师从非教学的事务性工作中解放出来。其次，适当增加乡村学校人事编制，在师生比基础上，增加班师比的参数，以此作为增加乡村学校编制的依据，通过增加学校教师的人数来消除乡村教师包班上课、消除几个年级复式教学的大班额上课等现象，减少教师课程门类、减少上课时间的长度，使其归于合理，让乡村教师有相对充足的时间休息、做教学准备工作，从而增加他们的职业支持感。(www.xing528.com)
第二，改善业余生活，提高乡村教师的生活质量。乡村教师的业余生活状态是复杂而多样的。首先是一些乡村学校根本就没有教师宿舍，使得教师们不得不在离学校较远的小城镇买房，这样每天就打摩托车或骑摩托车奔跑在乡村学校与住家地之间。其次是一些乡村学校把教室改造为简陋的教师宿舍，但缺乏相应的厕所、用水设备、浴室，采光、透气也较差。有的是虽然有了教师宿舍，但其他诸如燃气灶、网络、电视及洗衣机、冰箱等物件欠缺，教师不买又不方便，自己掏钱买又觉得“冤枉”……如此等等，导致在业余生活上极其不方便。这使人想起了张志勇先生的《乡村教师的十个“梦想”——一位省教育厅副厅长的调研手记》中，“能否有一个洗澡的地方”[31]被他列为第一个梦想！如此情况下，自然不想坚守下去，离职意向容易上升，又谈何职业支持呢！
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