强化核心支持：筑牢职业支持的基石

如上所述，乡村学校对乡村教师的职业支持是所有职业支持中的核心力量。但是，目前学校对于乡村教师的支持相对其他家庭支持、学生支持、乡村教师自我支持等来看处于一个较低位置。所以，要建设一支“留得住”的乡村教师队伍，最为重要的一环就是增强乡村学校的核心支持力量。

第一，不断完善乡村学校工作条件，增强教师的职业支持。当前，正值国家实施《支持计划》的大好时机，需要在已有努力的基础上，继续完善乡村学校的校舍条件、完善学校软件环境，特别是职称评定规范而有希望、信息网络更加畅通、教师专业发展共同体工作更有效、最新教学资源及时共享、名师工作室扩大并向所有教师开放、住宿条件能够基本达标等等，这些工作条件毫无疑问地会极大地增强乡村教师的职业支持感，非常有利于解决乡村教师是否“留得住”的问题。此外，在其他待遇按照国家政策落实外，还需要考虑远离乡镇的村小、教学点及时的特别经费补助问题，这是乡村教师队伍建设的“最后一公里”，极大地影响着村小、教学点是否有教师坚守岗位的问题。这样在解决了村小、教学点有教师愿意坚守的情况下，整个乡村教育的整体态势才能呈现较为稳定而有质量的状况。

第二，关注职业支持的人口学因素差异，齐步提高职业支持。如上所述，一些人口学因素对乡村教师的职业支持具有显著影响，其中尤其值得关注的，一是职业支持的性别差异问题，亦即解决男教师的职业支持普遍低于女教师的问题，对此需要在提高工资的基础上，增加男教师在学校管理、社区治理、社区宣传教育等方面的作用，提升男教师在乡村学校的代表性形象、增加男教师的乡村教育事业成就感。二是除专科本科学历层次外的其他学历层次职业支持偏低的问题，亦即一方面采取措施继续清退高中以下学历的代课教师，一方面不应盲目追求研究生下乡从教。当然，也要借用教师节、元旦等各种节日对从事乡村教育的专科及本科学历层次的教师给予荣誉和物质的奖励，以此提高他们的职业支持感。三是职业支持的民族差异问题，亦即解决汉族教师的职业支持感普遍低于少数民族教师的现象。为此需要在外出参加学习培训、享受有关民族政策上尽力在国家政策法规的条件下做到“一视同仁”，提振汉族教师的乡村教育志趣。(www.xing528.com)

第三，提供专业素质提升机会，增强乡村教师的职业自信心。目前，已经探索出众多的乡村教师专业发展路径，诸如各种层次的专题培训、各种场合的示范观摩、各种组合的远程教育等等，但还要研究其针对性、有效性，让乡村教师的自身专业素质能够得到不断的提升，综合素质得到不断的加强。此外，有关调查结果表明，目前义务教育阶段教师参加培训最多的是县教师进修学院^[29]，这显然不够，对于长期工作在较为偏僻闭塞的乡村学校的教师而言，还需要诸如旅行研修等形式的专业发展机会（笔者建议：这些景点对包括乡村教师在内的所有中小学教师一律免费），让乡村教师感受祖国的大好河山，增强他们的人文的底蕴，以此支撑他们对课程教材中有关大好河山的备课与上课，引导学生打开眼界。只要乡村教师在此诸多的学习培训过程中，能力得到不断的提升，那么应对教育工作、应对生活挑战的自信心就会增强，其职业支持感自然会提高。