激发高学历教师的内驱力：提振职业情怀

老教师比年轻教师有更强的稳定性和更高的职业情怀，年轻教师普遍存在学历较高但心态不稳定的情况。为保障乡村教育的后续推动力，提振年轻教师职业情怀，留住年轻教师就显得十分重要。

第一，招聘标准从重学历转变到兼顾情怀。当下，许多乡村学校在招聘教师的时候，首要考虑的是学历，而且对于以前学历不高的教师，也为他们在职进修提供了如学费代偿政策等优惠条件。虽然随着学历的提高，乡村教师们的知识水平与阅历等也会有相应的提升，对日常的教学工作会有很大的帮助。但是调查结果却显示，学历为本科的乡村教师职业情怀的五个维度都处于最低的水平，这就值得我们深切思考背后的原因了。一位通过特岗考试进入乡村学校教书的男教师跟笔者这样说道：“实话跟你说吧，特岗教师的稳定性很差，很多都是临时找的工作，只要一有合适的机会就会考走的。”一方面是全社会共同追求的高学历，另一方面是结果的不尽如人意。乡村教育究竟需要的是什么样的教师？是单纯高学历的教师还是真正热爱乡村教育的教师？答案无疑是后者，乡村教育需要的有职业情怀的教师，是打心底里热爱这份工作，全身心投入并且对乡村教育充满希望的教师。

第二，以“传帮带”帮助年轻教师成长。成长是多方面的，既包括教学能力、知识积累的成长，也包括心理上的成长。通过此次调研活动，笔者发现有很多乡村教师数十年如一日地坚守在自己的工作岗位上，他们为乡村教育事业的发展奉献了青春和热血。除了老教师以外还有个别不顾乡村学校艰苦条件执着留下来使学校面貌焕然一新的年轻教师，他们在工作中充满干劲，起着模范带头作用。如果在新教师进入乡村学校之初，学校就为这批年轻教师派一个有能力有情怀的教师带动其发展，一来能加快新教师融入新集体的速度，二来也可通过“老”教师的“言传身教”影响其心理及行为。在选择“传帮带”的教师时不应该仅仅以教学业绩作为考量的第一标准，而应该进行多方面的综合测评，如教师对学校的认同度、对工作的热爱感以及自身的人格魅力等多方面，这样对新手教师的影响才是全面的。通过前辈循循善诱的引导，新手教师在入职之初便比较容易形成一种正确的价值观，从而摆脱消极、负面的价值观的影响，安心留在乡村学校任教。

第三，引导乡村教师提高教育精神追求。教育工作是一份需要灵魂投入的工作。如若留在乡村教书的教师都抱着“当一天和尚撞一天钟”的心态，消极怠慢地对待工作，那么何谈乡村教育的振兴呢？因而，我们呼唤的乡村教师是心存职业情怀的教师，是把心真正留在乡村的教师。在实地调研的过程中，笔者发现了很多充满职业情怀的教师，也看到了一些努力想要挣脱乡村束缚的教师。借鉴“利禄之徒”与“哲学之士”的分界，^[40]若教育为求真，那么就是哲学之士；若教育为求利，那么就是利禄之徒。当下教育界并不少见利禄之徒，但难得的是哲学之士。所以，我们提倡的乡村教师的职业情怀，作为一种褒义的存在，在考虑一定物质基础的条件下，是以精神满足为第一追求的。乡村教师作为乡土社会中的知识分子，保留着自身高洁的知识分子特性尤其珍贵，就算只是一个工作，也要将其当作一份事业来对待。当前，我国正在实施“乡村振兴战略”，其中饱含着党和国家的希望，在未来社会乡村到底是一个怎样的地方？作为“乡土中的国家”的乡村学校又将何去何从？这需要每一位乡村教师认真思考。因此，乡村教师的生活不只有眼前的苟且，还有诗和远方，每个在乡村的教师都应对教育有执着的追求，拥有自己的诗和远方。这才是我们需要的有职业情怀的乡村教师！

【注释】

[1]本专题由谢焕庭（女，教育学硕士，贵州省铜仁学院教师）、王丽娟（女，西南大学博士生）、唐智松（男，教育学博士，西南大学教授、博士生导师）同志完成研究、撰写工作。

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