发挥科研院所在科创教育中的优势

图5-4-7　教师带着学生在科研院所做实验

由于学校在师资、场地、资金、固定资产、设备、图书等诸多方面的教育资源的限制，在一定程度会影响人才培养质量。任何一所学校仅仅依靠自身校内教育资源，是不能培养出社会所需要的高质量合格人才的。因此，学校应该充分利用校内和校外两种教育资源为人才培养服务。将部分学生送出校外，在校外科研单位进行联合培养完成课题设计工作，一方面，可以减少校内教师指导学生课题的人数，降低工作压力，提高校内课题完成质量；另一方面，部分学生在校外进行课题研究，可结合校外单位科研、生产和应用的实际选题，真题真做，避免纸上谈兵，大大激发学生的课题研究兴趣，更加快培养学生进行科学探究和创新的能力，较好地培养了学生分析问题和解决问题的能力，锻炼了学生的动手创造的能力^[11]。

与其他形式的课外教育相比，中小学的科创教育突出的特点是实践性，因此学校要充分重视实践环节对创新型人才培养的作用。首先和科研院所在教学实践的地点、内容、形式、要求等进行详细的讨论，制定出周密的计划，构建实践教学，激发学生的创造力，使实践性教学成为学生创造力实践和实现的有效载体和途径；其次事先和建立合作的院所单位讨论确定适合、丰富的科创教育活动，深化青少年科创教育内涵，将科创教育、小组活动和学科课程知识的渗透有机融合，按照主题化、项目化和课程化的教育理念，在发挥课堂主渠道作用的基础上，积极推进各类校外科创基地建设，借助主题课堂、专业场馆和新媒体技术，切实将青少年科创教育与日常教育教学结合，提升青少年的科学素养。(www.xing528.com)

图5-4-8　中科院上海天文台教授讲授《人类认识宇宙》

图5-4-9　中国科学院上海药物研究所研究员讲授《一堂特别的科学课》