初中科创实验室的教学重构成果

学校科创团队在建设实验室的过程中，不断思考探索，寻找一条将实验融入课程，用课程托起实验的道路。我们并不是为了实验而实验，而是要以构建更全面更系统的科创课程为目的，以实验为帮手，以激发学生兴趣为导向，创建课程与实验为一体的科创体系。在实验过程中，做到教与学相结合，在课程实验中，教师与学生一起探究，师生之间形成相互影响、相互促进、相互学习的互动关系，完成一个知识共建的过程，也完成科创体系的重构。

1.实验室激发师生互动学习

在实验室中，学生不再是知识的接受者，学生化被动为主动。教师转而成为学生在科学领域的启蒙者，教师为学生设立学习探究的主题，引导学生进行相关的调查实验，学生在实验中体会探究学习的过程。教师与学生形成互动，使得学生在实验中受到启发。

2.实验室将知识可视化

在实验课程中，学生在学习了书本知识的基础上，利用实验室资源将知识可视化。科创教师具有非常强的自主性，以动手实操的方式让学生在专业领域产生更深的理解，更强的共鸣，科创实验室帮助学生成为更加独立自主的学习者。(www.xing528.com)

3.实验课程以培养科学素养为导向

实验是科学研究中必不可少且至关重要的手段。学生在科创实验的过程中体会科学研究的精髓，得到一些启蒙，了解到我们为什么要做实验，如何去设计一项实验，如何用实验去帮助解决我们心中的科学问题。在这些实验课程中，带给学生相关的体验是最重要的，实验的设计也以培养科学素养为导向。实验既可做验证性实验，也可进行创新性实验。

4.实验课程更注重过程性评价

实验课程不同于传统课程，必须重构评价方法，转而以过程性评价为导向。在科创课程中弱化学生对知识的掌握程度，而强调在调查与实验中的参与度，在过程中展现出实验素养。以此为导向，鼓励学生更多投入到对实验设计的理解上，对实验内容的掌握上，不应再过多着眼于对知识的记忆。