高校科研合作与创新联合培养模式

学校依托丰富的大学与科研院所教育资源，积极寻求专业资源支持并与当前我校的中小学科创教育相衔接，逐步形成以科创教育为特色的大中小学联合培养模式。具体来说，我校是围绕如下四个方面开展的：（1）关注全体学生发展，拓宽科创普及教育的受众面；（2）尊重差异，鼓励学生学有所长和个性化发展；（3）开展点面结合的项目实践；（4）内外结合打造专家型、学者型的科创教师指导团队。

1.关注全体学生发展，拓宽科创普及教育的受众面

“以人为本”的教育理念就是关注全体学生，让学生真正参与到课堂教学和社会活动实践中来。教师要根据中小学生的心理发展特点，长期坚持不懈地反思教学实践，总结教训，树立为学生终身发展负责的责任感和使命感，全面提高教学质量和教学效率，促使每一位学生得到全面发展。英国哲学家弗朗西斯·培根曾说过：“知识的力量不仅取决于其自身价值，更取决于它是否能被传播，以及被传播的深度和广度。”这句话深刻揭示了科创教育课程重在科学知识与科学精神、科学思想、科学方法普及的重要性。中学若能与高校对接，在传统课堂教学之外又增添了更丰富的学习方式：学术讲座激发了兴趣，高校参观激活了创意，由高校教授、研究生、中学老师、学生组成的科研团队能围绕不同的科研问题培育创新人才。同时，高校科技领域的专家教授走进中学授课、讲座或科研指导，这种科学传播也能提升中学生的科学素养，为发现和培养拔尖创新的后备人才奠定基础。高校与科研院所派出相关专业人员到中学参与STEM实践活动，也为造就科研后备人员打下“强基”根底^[3]。

2.尊重差异，鼓励学生学有所长和个性化发展

多元智能理论指出，人的智能是多元化的，每个孩子都不同程度拥有几种智力潜能，也正是由于每个孩子在智能组合上的差异性，形成了每个人个性发展的独特性。因此，教育教学要及时转变观念，尊重学生个体差异，因材施教，让每一位学生都拥有自身的个性发展机会，从而实现学生个性的全面发展。然而，在传统思维的局限下，教师为了进行灌输知识而存在，学生为了被灌输知识成为教师的存在对象，学生的个性、学生的创造性思维、学生的主体精神等种种潜能被久久漠视。若能创建大中小学联合培养模式，可有助于打开教师的眼界和视角，跟高校同仁的研讨能促进教师的教育思维的改变和教学手段的优化，还能有效结合国际上一些前沿教学模式和方法注入分层教学和差异性教学，进而根据不同学生的学习情况和学习需求施行不同的教育，给予不同的教育关注。此外，高校有许多既有扎实科技理论又有丰富教学经验的教师、为数众多的高素质研究生和大学生以及先进的实验设备和科技创新基地都能对中小学科创教育的发展提供强有力的支撑，而中小学校中有兴趣有天赋的学生，能借助于这样的机会更尽心地汲取知识营养，享受科学品格的陶冶，两者的合作将可使科创教育教学工作取得更好的效果。

3.开展点面结合的项目实践(www.xing528.com)

（1）面的普及：实施科创教育常规课程。　学校以科学、工程、艺术学科作为切入点，融合高校团队的项目经验和适合的教育元素，对现有的初中段的科创校本教材内容进行整合，逐渐形成以电子、可视化编程、开源硬件、科技艺术、生物学、环境科学、自然科学为核心学科的常规科创课程体系，在专家的引领下开展了基于科创课程实践的进一步开发和研究。

（2）点的提升：邀专家参与科创教育课程指导。　邀请高校的教授、研究生到学校担任社团或选修课的指导教师，对有潜质的学生进行可持续培养，最大程度地激发他们的学习潜能，丰富他们的知识涵养、提高他们对项目的实践能力。为满足学生个性化发展的需求，上海中学国际部初中段已开设了10多门侧重STEAM教育的科创课程（社团），以供学生自主选择。

实践表明：创建大中小学联合培养模式是建立在校内浓厚的科创教育氛围之上的，是符合未来教育发展方向的。一系列实践过程还表明，学校在积极寻求高校支持办学中探索出一条有效途径：高校与中小学进行科学创新教育的合作能有效地实现资源共享，提高资源的利用率。今后，我们将顺应时代发展需求，继续完善大中小学联动培养模式，为社会输送更多高质量的人才。同时，学校将加大对现有丰富实践案例或课例的梳理，进行总结和理论提升，并将其应用于指导实践过程，真正做到理论和实践的高度统一。

4.内外结合打造专家型、学者型、实践型的科创教师指导团队

借助高校教师力量，中小学校该努力组建专业化的科创教师队伍，完善师资结构，加强对学生科技创新实践活动的指导。大多数中小学生因为年龄因素、知识储备的不足和科研项目经验的缺乏，独立参与并完成相对完整的科创类课题是有困难的，需要专业教师的指导和帮助。学校必须为参与科创的同学们配备指导教师，带领他们进行课题研究基本方法的学习，并对他们开展的研究项目进行实质性、针对性的指导，循序渐进地提升他们的创新实践研究能力。学校通过引入和培养部分有较强学科研究能力的硕士和博士研究生来壮大科创教师队伍，同时聘请了中科院、复旦、上交大、同济等高校的专家教授、重点实验室负责人来优化师资队伍，打造出一支专家型、学者型、实践型的科创教师指导团队^[4]。