构建真实性研究项目的重要性

真实性研究项目其实就是一场深度学习的体验，就是在导师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。真实性研究项目对于学生而言既是挑战，又是绝佳的培养与成长的机会，对学生与学校而言都具有重要发展意义。

1.真实性研究项目对学生的发展意义

真实性研究项目因为其客观的难度，对学生的知识与技能储备、创新能力都带来了巨大的挑战。但社会所需人才的能力既体现在对于挑战的解决能力，又在于能在解决挑战的过程中得以培养的能力。总结真实性研究项目对学生的发展意义，集中体现在如下几点：

（1）知识与技能储备

真实性研究项目的问题是复杂的，很多内容超出了学生现有的知识与技能储备范畴。例如在探究某保健品的真实功效时，学生虽然已经在7年级系统学习了人体的几大系统，但对于探究药物对某个具体器官的功效时，还是觉得茫然无措。学生缺乏对药物功效性指标的认识，同时对于探究活动中所需掌握的部分实验技术、仪器设备及材料等更是人生第一次接触。学生往往会因部分知识和技术的艰涩难懂，及对学习理解能力的要求高而倍感压力。然而在克服了这些难题后所收获的则是远超课本外的知识，科学探究对于提升中学生的知识与技能储备具有重要作用。

（2）提出问题的能力

真实性研究项目要求学生根据自身研究兴趣、知识储备、日常生活观察及指导专家研究大方向来提出研究选题。同时，研究选题必须符合需要性、科学性、创造性、可行性的原则。在选题的过程中，学生的观察、思考与质疑能力得到大大提高，提出问题的能力得到极大培养。

（3）批判性思维

在真实性研究项目的学习过程中，学生需要阅读有关研究选题的大量文献，了解学术界已有的研究成果，掌握该领域的前沿信息。区别于教科书上被广泛接受的知识，研究领域的文献知识因研究方法与研究方案的限制，往往存在一定的片面性，这就需要学生能辩证地去看待与理解这些知识内容，不盲目相信。同时，在研究过程中学生会根据所掌握的知识对不同的探究内容提出假设，并最终根据真实的实验结果对假设进行辩证分析与判断。在这个过程中，学生的分析、判断与质疑求真的能力得到大大提高。

（4）自主学习能力

自主学习能力指个体可以自觉主动地确定学习目标，制定学习计划、选择正确的学习方法、利用学习资源、监控学习过程、进行时间管理、选择学习环境、评价学习结果。在真实性研究项目学习过程中学生是学习的主体，自始至终都需要自己阅读文献资料，积极推进项目，主动展示和交流项目内容，收集研究数据并撰写项目研究论文。教师则是起到指导的作用，大部分工作还得需要学生自主完成，这就锻炼学生的自主学习能力。

（5）动手实践能力

真实性研究项目的学习过程是一个实践的过程，它要求学生走入实验室进行研究材料的处理、科学仪器的操作、工程项目的制作、实验数据的处理，甚至是走向社会进行调研等。而传统的学校课程多重视课本知识的学习，动手实践的机会较少，“纸上谈兵”对于现实世界往往没有什么作用。我们在指导项目学习的过程中，经常会发现学生存在理论与现实之间的脱节，例如在制作工程项目时，学生根据负载的用电需求来选择合适的电阻，但利用物理电学理论所计算出的电阻大小往往在现实中难以找到，因为工业上所用的电阻是存在一定规格的。面对这样的情况，学生往往比较迷茫，不知道如何选择合适的电阻。再例如在进行科学项目的研究时，一个小小的移液枪可能就难倒一批学生。学生因为缺乏相应的实验操作训练，往往一个加样的小步骤就错漏百出，导致样品的上样量存在较大误差。所以，真实性研究项目对于打破学生理论知识与现实世界之间的鸿沟，培养中学生的动手实践能力具有很大的作用与意义。

（6）合作交流能力

真实性研究项目因其难度大的基本特点，在学习的过程中，学生往往选择组队学习。同时，每一个项目都会有教师与专家进行专业指导，所以基本上每个项目组都包含学生、教师与专家在内的3至4人。项目的顺利开展离不开项目团队成员的有效沟通与交流。在真实性研究项目的学习过程中，学生搭档之间需要亲密合作、扬长补短，把自己所有的本领都拿出来展示给同伴，同时充分吸收同伴所传达信息中有价值的部分，完善与充实自己。而学生与教师及专家之间需要相互接纳与交融，在完成研究目标的过程中彼此联合。学生需要主动去获取教师与专家所能给予的专业知识、学习策略、方法及资料等方面的指导帮助，同时毫无保留地把自己的见解与主张传达出来。教师与专家则需要与学生进行平等交流，耐心聆听学生的迷惑之处并给予相应的指导。通过整个项目的学习过程，学生之间、学生与教师及导师之间的合作交流能力得到了很好的培养。(www.xing528.com)

（7）反思能力

真实性研究项目的学习是一个目标既定的探究过程，例如探究某一科学问题的原理，制作出一个解决特定生活问题的工程装置，抑或者是制定出解决某一社会问题的方案等，这其中都充满了大量的实验操作、数据收集与分析。基于其既定的目标，学生便可以在每一步实验之后都对其整个实验设计与操作进行反思，审视自己的实验设计是否正确，操作过程是否有误，实验结果是否符合预期，有没有更优化的可能等。在项目研究的过程中，这样的反思自然地存在于每一天，不知不觉中学生的反思能力便被培养起来了。

（8）毅力

科研是一条漫长而辛苦的道路，即便是中学生的真实性研究项目也往往要维持近一年乃至两年的时间。这期间非常考验学生的学习管理能力，如何协调校内常规课业、课外辅导班、家庭生活及研究项目之间的平衡，这对中学生来说是不小的压力与挑战。同时，科研是一个充满未知的探索之旅，其过程中不免充满了挫折与失望。面对逆境与挫折，学生需要不断调整自己的心态，积极迎接挑战。通过整个真实性研究项目的磨砺，学生的毅力普遍提高，在面对将来人生之途中的挑战时，也将更为自信。

（9）志向的明确

中学生群体往往对社会上的很多职业存在不切实际的幻想。很多学生会觉得科学家很酷，可以探究真理，发现未知。很多学生会觉得工程师特别厉害，可以制造大飞机，打造航空母舰。很多学生会觉得社会学家很厉害，可以剖析社会现象，深入探究百姓生活问题。学生群体往往被专家们的成果所折服，从而对该领域心生向往，并将其确定为自己未来的专业方向。但他们只看到了专家们光鲜亮丽的一面，其背后的辛勤付出却很难看到。通过不同领域的真实性研究项目学习，学生可以像真正的专业人士一样进行真实问题的探究，通过长时间的专业学习，学生可以体会到这些专家真实的工作状态，加深对整个行业的认识。这对于打破部分学生的幻想泡沫，或是巩固部分学生的专业选择都是非常有意义的。通过真实性研究项目学习，学生的学习志向更加明晰，这对指导学生的未来发展至关重要。

2.真实性研究项目对学校的发展意义

上海中学在教育综合改革的背景下，提出了构建世界一流的研究型、创新型基础教育中国名校的目标。从内涵来看，“研究型”即代表了一种研究氛围的营造，而这种氛围则是基于学生的课题研究和教师的课题研究。“创新型”本质上是构建大量平台，激发学生与教师的不断创新。在这一目标的指引下，真实性研究项目的构建对实现学校的办学目标显得尤为重要。

（1）高水平研究性学习平台的构建

教育的目的是促进学生的发展，而学生个体之间的差异是客观现实，这就要求我们在进行教育教学的过程中，既要抓住学生的共性，又要兼顾学生的个性，做到因材施教。上海中学国际部已经拥有了近27年的办学历史，就其常规课程的建设与教学方面，我们已经积累了大量的经验。但面对越来越多的优秀学生，及他们对高水平研究项目学习需求的日益增长，构建全新的创新型研究性学习平台至关重要。该平台的建立可以完善学校的整体课程培养体系，给予学生更多的机会与可能，促进他们更好的发展。

（2）高水平、研究型教师团队的构建

教学相长是教育行业不变的规律。构建学生的高水平研究性学习平台亦为教师的教科研水平发展提供了平台与机会。真实性研究项目是培养创新型人才的最佳途径，而如何构建好这个项目则是教师们需要深入思考与研究的课题。如何引导学生制定适合自己的研究课题？如何管理学生的课题研究项目？如何培养中学生的论文写作能力……这些都是值得教师深入研究的问题。是挑战亦是机遇，教师们在应对一个个真实性研究项目指导过程中的难题时，通过不断思考、总结与实践，自身的专业素养与科研能力也得到了同步提高。

（3）学校课程体系的完善

教师是学校构建课程的重要资源，而教师的学科素养与教育教学能力也随着对真实性研究项目的指导而日益增长，而这些也终将会反哺到学校现有课程体系中。教师在真实性研究项目的指导过程中会不断思考并试图解决问题，而这些问题的解决方案往往就存在于校内课程的建设中。事实上经过多年真实性研究项目指导工作的经验积累，很多项目指导教师都主动提出了不少课程建设新思路，不仅有积极参与现有课程内容及教学方法改革的教师，亦有主动开发新课程的教师，学校的整体课程体系呈现不断发展与完善的良好景象。