我们认为学生在具体课程中的学习成果目标可以简单分为“达标”与“超标”两个层次，这两个层次的具体表现形式见表3-5-4。达标层次的内容是课程的强制性成果要求，是期望每个学生都要做到的。而超标层次的学习成果则更多地体现了课程培养目标与期许。
1.达标层次的评价
针对达标层次的评价，所有课程采用科创课程学习成果达标评价表，具体评价内容如表3-5-5所示。该层次的评价主要关注“课堂专注力”“课堂参与度”“常规课堂任务”及“探究性学习任务”这四个要点。每项评分点具有详细的评价内容，让学生可以清楚地了解课程的具体要求，从而自觉规范上课行为，努力提高学业表现。教师对每一个评价点进行打分，并给出相应的指导意见，最后给出总分。这种评价方式是多维度、多层次的评价，更倾向于评价学习过程中的个人品质与思考，而非单一的学习结果，能够很大程度上让学生在提升学业能力的同时，养成良好的行为习惯，提升个人素质。
表3-5-4 科创课程学习成果目标
【学生评价案例】
学生情况概述
2019学年七年级的陈同学是3D创意空间课程的学生，该课程主要教授学生利用3D建模软件进行3D空间模型建立以及学会使用3D打印机进行快速造型。在课堂的学习过程中，陈同学基本能够跟随老师讲课的节奏，一步步完成新模型的建立来完成每节课的教学任务，并且能够利用之前所学的内容进行模型优化和增加模型可塑造型。陈同学能够按时提交3D建模作业和按照操作规范使用3D打印机对模型进行打印。他也很愿意按照老师的方式，通过重述老师教学内容去帮助没有独立完成建模作业的同学进行模型指导。但是，陈同学的自主探索能力需要进一步提高，比如他一旦上课节奏没有跟上，就很难独立去完成模型的建立，没有充分的自信去进行探索，会直接举手让老师重新展示刚才没跟上的那一步操作以及后面所有操作。同时，他也很满足于课堂所教授的学习内容，不会对3D课堂教学外的模型项目进行延伸和探索。探究性学习任务遇到困难时也基本很难自己去独立思考解决，大多采取询问教师求解的方式。
评价概述
陈同学能在课堂教学内体现出较强的学习能力与良好的个人品质，教师在临近期末时利用评价表打分的方式对其进行了评价反馈。根据科创课程成果达标评价表的主要内容，该生的具体评价可总结见表3-5-5。
表3-5-5 科创课程学习成果达标评价表
2.超标层次的评价
超标层次的学习成果则更多体现了课程培养目标，但每一位学生的资质不同、兴趣不同，所以就该目标的具体表现，不应该由具体的分数计算，而应该采用其他更多元化的评价载体，例如总结报告、谈话反馈、评语反馈等。根据客观教学安排及时间情况，教师可以在平时及期末，灵活运用不同方式对学生就三个维度评价要点及具体发展能力与发展意识进行评价反馈。
在实施超标层次学习成果的评价时，我们总结了如下四大原则：
（1）基于证据的原则 超标层次的学习成果内容广泛，体现的是一个人的综合能力与素养，所以部分品质未必能在短时间或特定主题与内容的学习下呈现出来。为此，在进行评价时，教师切忌为了评价而评价，把评价当成是学校的强制性工作任务，而非促进学生发展的教学工具。我们应该就学生表现出的品质进行评价，对于一些未观察到的品质，我们应该认定为“未观察到证据”，而非“没有该品质”。
（2）鼓励自证的原则 课堂的时间是有限的，所以学习往往在课堂外的时间与地点延续。然而教师对学生的观察主要集中在课堂的短时间内，无法完全了解学生的学习过程与部分品质表现，这就导致了我们对学生的评价往往比较片面。基于以上原因，我们在实施评价时，应该鼓励学生自己举证，帮助教师更好地了解学生的学习表现，从而得出客观、全面的评价。
（3）引导反思的原则 在评价中引导学生反思自己的学习过程与思维方式是帮助学生明确努力方向的关键步骤。教师应该在评价时找到引导学生反思的切入点与承载点，暴露学生学习过程中存在的不足与问题，密切关注学生的学习需求，重视学生提出的质疑问题。只有这样才能让学生明白自己在哪些方面存在不足，需要反思并努力提高。
（4）肯定激励的原则 学生的本性中有获得肯定和赞赏的需求。教师真诚赞赏的话语往往能够激起学生心灵的感应，为下一阶段的学习建立起自信和希望。我们在实施评价时，应该肯定学生表现出的优秀品质与良好能力，鼓励学生再接再厉，强化这些优点。而对于一些有待提高的方面，教师应该耐心引导，帮助学生找到正确的学习方式，切忌将“有待提高”等同于“差”。评价时，师生应该是平等的原则，教师更像是有经验的朋友，与学生分享自己的心得体会，解答学生学习过程中的疑惑。
【学生评价案例一】(www.xing528.com)
学生情况概述
2019学年六年级的俞同学是Micro：bit进阶课程的学生，该课程主要教授学生利用Python语言对Micro：bit控制板进行编程和运用。在课堂学习过程中，俞同学能够很快完成教师布置的学习任务，并且能够自主进行代码优化和逻辑梳理。同时，在完成的规定项目基础上，俞同学可以自主开发新功能，比如在教师要求大家用Micro：bit制作一个步数记录仪之后，他又进一步开发了防盗窃和心跳监测功能。同时，他并不满足于课堂所教授的学习内容，甚至对Micro：bit无关的编程项目进行延伸。他会利用Python语言生成不同形式的二维码，如常规像素型二维码、圆点型二维码、流体型二维码及不同颜色背景的二维码。同时，该生在课后会自主学习Python相关知识，开发一些和数学相关的小游戏，并且会在下一次课上与教师和同学们展示跟探讨。
评价概述
俞同学在课程内与课程外的学习过程中都体现了极强的学习能力与良好的个人品质，教师在临近期末时利用评价表的方式对其进行了评价反馈。根据科创课程三维评价体系的主要内容，该生的具体评价可总结如表3-5-6。
表3-5-6 超标层次学习成果评价——俞同学
【学生评价案例二】
学生情况概述
2019学年7年级的王同学是mBot机器人课程的学生。在学习过程中，王同学总是对学习机器人相关知识表现出极大的兴趣，而且在课外也愿意参加一些机器人相关活动。但在经过一段时间的观察后，教师发现了王同学在学习过程中出现的一些问题。在课堂教学的过程中，只要遇到不会的问题，王同学就会立刻求助老师，不大会自己想办法解决问题，缺乏独立探索与思考的能力。在进行“生活助手——聪明的机器人”这一主题项目的学习过程中，教师要求学生进行组队学习，各小组成员要对问题进行分析，然后制定出可行的解决方案并尝试优化。王同学在小组学习中承担了对问题相关资料进行收集并整理的任务，但最终王同学所给出的资料价值不高，无法帮助团队对问题进行很好的分析。
评价概述
王同学对学习的内容具有极大的兴趣，在学习过程中也愿意积极地与同学和教师沟通，表达自己的学习疑惑。但其自主学习能力有所欠缺，学习过程中过分依赖教师，独立思考的能力较弱。同时，在探究型项目的学习过程中，他的资料收集能力薄弱，探究方法存在一定的问题。针对以上情况，教师利用谈话的方式对其进行评价反馈。该生的具体评价过程及内容可简述如下：
教师：经过本学期的学习，你基本掌握了课程的教学内容，能够利用所学到的知识，完成课程规定的项目任务，这个非常好。在平时上课的过程中，老师能感受到你对机器人的浓厚兴趣，这是你的优点，希望你继续保持，好好努力。经过这段时间的学习，你自己感觉有什么收获？学习过程中有没有遇到什么难题？有没有什么让自己比较不知所措的地方？（解释说明：评价开始时，教师首先表示出对学生课程表现的肯定，用以激励学生，帮助学生建立起学习自信。之后再询问学生学习感想及遇到的问题，寻找学生反思的切入点与承载点。）
学生：谢谢老师！我通过本学期的学习，感觉自己的编程技术及硬件知识都提高了不少，不过我在学习过程中，有时候会略微感到茫然，感觉自己也挺认真的，但是好像效果不大好。（解释说明：学生对教师的肯定表示感谢，并自然的对教师的关心敞开心扉，开始倾诉自己学习过程中的疑惑。）
教师：哦？那你说说具体什么事情上你有这个感觉，我看看能不能帮到你。（解释说明：教师以朋友的姿态具体而深入地引导学生探讨自己在过程中遇到的问题。）
学生：比方说上次的团队项目，制作一个“生活助手——聪明的机器人”，大家让我去收集相关资料，我回家后上网查找了很多信息，但是后来团队讨论的时候，大家都觉得我提供的资料没用。可是我真的花了很多时间，我也不懂为什么最后却是这样。（解释说明：学生在引导下就学习过程中遇到的问题进行具体阐述。）
教师：那你能说说你具体都是怎么收集资料的呢？用了哪些网站？搜索了哪些关键词？（解释说明：教师对反思点进行进一步引导。）
学生：我就利用百度直接搜索“生活助手——聪明的机器人”，然后点击查阅了出来的一些网页。（解释说明：学生具体阐述学习过程与学习方式，从而暴露问题，暴露反思点。）
教师：那我知道你的问题所在了，你主要是不懂收集资料的科学方法。在进行科学探索的过程中，我们需要掌握科学的学习方法。百度是我们常用的搜索引擎，但在科学研究的过程中却不一定适合，因为网络资料太过庞杂，很难辨别真伪与价值。我建议你可以使用一些专业的网站，例如Git Hub，还有一些学术期刊搜索引擎，例如百度学术与中国知网等。专业网站与学术期刊的咨询都比较可信与严谨，相信对你的学习会有很好的帮助。另外，你在搜索前应该对主题任务进行初步的分析，不应该直接把主题名称作为唯一的搜索关键词，而可以把它拆分为生活助手装置、聪明的机器人、智慧的机器人、生活机器人等类似的关键词，扩大你的搜索面，这样才能广泛的收集你要的信息。（解释说明：教师就学生的问题进行具体指导。若条件允许，建议当场示范信息搜索过程，帮助学生理解与掌握。）
学生：那我明白我的问题在哪里了，以后应该多利用一些专业的搜索引擎与网站，然后也要灵活一点，遇到任务跟问题先自己多想想，然后再干活。（解释说明：学生在教师的引导下进行自我反思。）
教师：你说得对！学习其实就是一个不断进行自我思考的过程，无论遇到什么问题，我们先要自己开动脑筋，然后多多尝试，看看哪种方法好，这样你以后就有经验了，也就越做越好了。（解释说明：教师在学生反思后进行总结与引导，帮助学生建立自我思考的意识。）
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