研究表明，即便是课堂内简单的课桌椅布置也会影响小组学习的成效[8]。为了方便学生进行小组学习，学生们必须坐在彼此附近，以便可以轻声交流，并能够时刻观察到队友在做什么。在实际的教学过程中，教师可以根据课程的特点，“量身定制”不同教室的硬件设置安排，以支持学生同辈学习的高效展开。
【课程案例：数字化减材制造】
除了教室前排的教师教学区域，数字化减材制造课程教室的课桌是特别定制的一个个相同大小的等腰梯形，底角约60°。这样的课桌可以通过不同的组合自由地搭建出平行四边形、类圆桌式六边形、适配边边角角的梯形等各种有趣的学习桌，方便组织适合从单人独立、双人讨论，到多人圆桌式的教学模式。
在教室的后排，摆放着一排可开放可封闭的格子架。小组可以将分配给自己的柜子柜门闭合，以临时存放自己进行中的未完成果或工具。也可以收起柜门，展示小组成果。
教室一侧还安装了一个树枝状书架，兼有趣味性摆放书本和展示小型课程成果的功能。(www.xing528.com)
（案例撰稿人：施程成）
【课程案例：创意设计与智造】
我们的课程属于科技艺术类科创课程，授课内容多是跟各种设计相关，所以在空间布置上需要更为自由，可以随时移动桌椅来匹配不同的授课需求。我们在教室内布置了许多可以移动的桌椅，方便实现各种组合。结合不同课程内容的特点，我们可以轻巧地改变空间布局。从功能上来说，我们的空间主要分为四大区域：老师授课与作品展示区、学生小组实践区、公共材料分享区与清洗区。当有大作品需要给同学们展示时，比如刚进入智能电路板块时，我会将以往学生的作品拿出来进行展示，其中就有第一期学生共同完成的一幅1 m×1 m的电路画，这幅作品不仅面积大，而且比较重，所以我们将讲台前的位置布置成了作品展示区。这个位置比较靠前，方便学生观赏，且不易产生碰撞。当课程的制作材料与共享材料较多时，比如石膏翻模的板块，涉及石膏、水泥、色料、笔刷等众多材料，此时我们就将材料区设置在教室中心，由几张桌子与一块防水桌布组合而成，这样方便学生们拿取与放回，且来回走动过程中不会影响到其他小组的路径。
（案例撰稿人：高晶）
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