让学生主动接过“教鞭”的一个好方法便是让学生谈论他们所擅长，而教师们并不太了解的话题。在这样的话题下，教师与学生的角色被颠倒了，学生成了那个知识渊博的人，而教师成了那个亟待汲取新知识的人。通过挖掘学生的专长，可以大大激发学生的学习激情，培养学生的自主学习能力与精神。
李同学在7年级的时候选择了动物与医学课程。随着课程从基本的科学实验操作、文献阅读研讨到动物手术实验的进展，她表现出了越来越浓厚的兴趣。在做小鼠双侧颈总动脉结扎手术制作血管性痴呆模型时，我发现她能够非常冷静地抓取小鼠、注射麻药、剪皮肤、分离组织、结扎血管、缝合皮肤。整个过程沉着冷静，不慌不乱，流程上有条不紊。
教师：李同学，你的操作真的非常稳，对于手术操作学习的很快，上手也很快。
李同学：老师，我现在越发喜欢生物学和医学了！
教师：嗯，能够感受到你对生物和医学的热爱！其实，你可以考虑一下是否未来考虑从事相关方向的工作或研究。
李同学：您觉着我可以吗？！
教师：当然！首先，你对此非常有兴趣、有热情！这便是你从事该方向或者职业的基础。能够以自己的兴趣为事业，是多么幸福的事情。其次，从你的动物手术操作中，我看得出来你的沉着，即使出现问题也能够冷静地应对。这是作为一名医生难得的品质。(www.xing528.com)
后来，李同学的妈妈联系我，聊到了孩子回家之后的兴奋和激动：“老师，我们家从来没有出过医生，没想到孩子竟然会对此有如此强烈的兴趣和愿望。在她现在这个年纪就能够找到自己未来的职业发展方向，真的是太难得了！”
李同学在后来的选修课中，表现出了非常大的热情和非常高的学习自主性。她主动去查阅疾病相关的文章，并观看医学类型的学科视频、电视剧等，而且经常会自己购买各种动物标本等。
正如李同学的妈妈所说，在7年级时就能够清晰地知道自己未来的职业发展方向，是一件非常难得的事情。更难得的是，她会利用自己的课余时间汲取相关的知识，并在高中的选课中选修了生物学科的AP课程，也在各项相关比赛中获得了非常好的成绩。比如在HOSA比赛中，她取得了病理学科中国赛区第一名的佳绩。以兴趣为指引的选择，会带领孩子们走得更远，也更容易获得更高的成就。
（案例撰稿人：刘铭）
【课程案例：K'Nex机械搭建】
K’Nex机械搭建课程的高阶内容会涉及图形化编程和智能化控制的内容。这激发了不少已经在校内或校外学习过编程的学生的兴趣，在课堂上大家普遍比较踊跃。所以，教师在设计教学活动时，给予了此类学生更多的设计、搭建、编程测试的自主权，并提供给他们在课堂中分享图形化编程和智能控制心得的机会。在这样的课堂氛围中，很多学生可以像小老师一样，自信地展示自己的才能，向其他同学讲授专业知识与设计理念。这样的机会不仅是对展示同学的鼓励与肯定，亦可以激励其他同学的求知欲。
（案例撰稿人：施程成）
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