科创课程管理优化策略

经过多年教育教学经验积累，上海中学结合学校实情，开发出了既能满足学生发展需求，又能发挥教师潜能，促进教师职业发展的科创课程体系。为了保障科创课程的实施质量，并促进课程的持续发展，我校在课程体系构建、课程设置、课程评价、课程展示平台这四个方面都进行了优化，现将我校的管理优化策略总结如下。

1.课程结构体系的优化

上海中学国际部初中段基于学生兴趣与发展需求、教师能力和学校资源与办学特色这些重要原则，经过近6年的实践探索，不断开拓、调整与优化，现已初步形成了一个较为完整的科创课程体系，其具体的课程设置如图2-1-2所示。该课程体系共分为科学、工程、科技艺术这三大课程板块，共25门常规课程。同时针对一些学有余力、科研能力较强的同学，学校提供真实性研究项目这样一个高水平的科研学习平台。在真实性研究项目的学习过程中，在校外专家与校内科创教师的共同指导下，学生可以选择独立或两人组队完成一个基于真实问题的创新性的课题研究项目。真实性研究项目是一种打破传统课程模式的学习体验，有关内容将在第四章进行详细介绍。

上海中学科创课程的构建呈现内驱外引，整合扩展的特点。同时科创课程的构建亦注重与学校核心学术类课程与兴趣素养类课程的融合、衔接与拓展，让学校的每一位同学都获得优质的学习体验，全面激发学生的内在学习力。我校的科学类科创课程组的设计遵循学生认知从宏观向微观递进的原则，遵循学生学业知识水平与动手能力的发展规律，逐步从偏向表象生理的课程过渡到偏向微观机制的分子水平课程与自然科学课程。工程类科创课程组的设计呈现了不同课程在同年级水平横向关联，在不同年级纵向递进的特点，全面地逐步培养学生的工程能力。科技艺术类的科创课程组则是以课程主题丰富多样为特色，旨在让学生体验艺术的多样化表达形式，体验科技与艺术结合的美。此类课程的设计灵感主要来源于当代艺术与当代文学艺术，学生在这类课程中可以进行天马行空的畅想与实践，体会当代艺术家的创作过程。真实性研究项目的设立是为了满足部分学生个性化的高水平研究性学习需求，借助沪上高校及科研院所的专业资源与力量，学生得以像真正的相关领域的专家一样思考与探究科研问题。

图2-1-2　科创课程体系

2.课程设置的优化

科创课程的类型、授课及活动形式具有多样性，根据不同课程的特点，学校尽可能的优化了各年级与各类型科创课程开设类型、开设时间等课程设置方式。

（1）开设类型优化为选修课与社团课两大类。　学校根据课程的类型与培养目的将课程分为选修课与社团课两大类。选修课的目的旨在鼓励学生大胆尝试不同课程内容，故选入门槛较低或无要求。社团课的课程难度相对较高，主要采用择优选入的原则，且很多社团课的内容可与一些科技类竞赛对接，对学生的挑战较大。我校的很多科创课程都同时设置了选修课与社团课两种形式，例如Arduino机器人在选修课中会从基本的入门知识开始教授，但在社团课中则主要进行高阶项目制作。社团课中的同学亦可以利用自己所学的知识，在老师的指导下参加校外的一些创意机器人竞赛。(www.xing528.com)

（2）课程开设周期为一学期与一学年。　基于课程特点与学习成果的要求，我们将科创课程的开设周期设置为一学期或一学年。对于一些项目周期较短的课程，例如大部分工程类选修课程，我们普遍采用一学期的课程开设周期。但对于一些项目周期长，学术成果要求高的课程，例如Vex机器人与中文创意写作等，我们给予了一学年的开设周期。

（3）课程开设时间分为固定的每周一次和灵活的集中开设。　一般情况下常规选修课及社团课的开设多为固定的每周一次，但对于部分课程而言，在遇到赛季或大型项目制作时，可能就会出现密集的集中开设情况。例如当Vex机器人的赛季到来，选择参赛的同学们就经常需要利用额外时间跟老师一起研究参赛项目。而创意影视设计课程的同学们也经常为了制作大型的学校活动作品而“加班加点”。

（4）打破时间限制的真实性研究项目。　真实性研究项目以其学术要求高、研究周期长而成为中学生探究性学习过程中的最高挑战。为了全力支持我校学生的研究项目，我们打破了一切时间限制。在我校的科创课程体系中，真实性研究项目可以出现在选修课时间段、社团课时间段及所有节假日。学生可以根据自己课题的情况，灵活的利用这些时间与校内外指导老师进行课题沟通与研究。而且学生的课题项目并不受强制的时间约束，学生完全可以根据课题的客观情况在一年乃至两年的时间内完成研究。

3.课程评价的优化

有效评价是促进课程高质量实施的重要保障。在以评价促发展的理念指导下，我校对科创课程的评价时间、方式、内容及主体进行了不断优化，初步形成了科创课程的综合评价体系。基于课程的开发流程，我们在每一个环节都设置了相应的评价，用以指导课程的成功开发。同时，对于课程的实施过程及成果，我校亦通过多样化的评价形式，例如随堂课、公开课、问卷调查及访谈等形式向师生多方位收集课程质量信息，力求对课程做到公正的评价，帮助与指引课程下阶段的完善与发展。

4.课程展示平台的优化

课程的成功离不开对学生群体的有效宣传与引导。很多学校也会选择在教学楼的特定位置展出一些课程的作品，抑或者通过学校的官网与微信公众号进行宣传。但由于我校的科创课程体系已较为庞大，所以以上形式都不足以让学生对课程进行全面的了解，从而选择真正适合自己的课程。为了更好地向学生进行课程宣传，上海中学国际部初中段自2017年开始在每年的5月举行一年一度的命名为“创意启智嘉年华”的科技节活动。在科技节的主会场，所有的科创课程都会向学生展示课程的成果，同时设置很多体验活动，让感兴趣的学生进一步了解课程内容。通过一下午的科技节活动，学生可以随意前往各个展位进行了解与体验，这就大大加深了大家对于各个课程的了解，起到了最佳的选课指导作用。在我校，可以说每年五月份的科技节已经成为全年的盛事，是全体初中段学生的年度科技狂欢。值得一提的是，上海中学国际部初中段2019年的科技节还受到了《新民晚报》采访，获得媒体采编文稿的认可也是对我们教学工作的很大鼓舞（见图2-1-3）。

图2-1-3　上海中学2019年创意启智嘉年华