创客教育：互联网热潮与3D打印技术引发全球教育变革

随着互联网热潮和3D打印技术、微控制器等开源硬件平台日益成熟，创客教育（Maker Education）正在掀起一股席卷全球的教育变革浪潮。^[29]虽然创客教育至今还没有一种正式的学术定义，但创客的理念已日趋成熟，在教育界引发了一股本土化的新思潮。眼下，创客往往用于指代利用网络、3D打印以及其他新兴科技，把创意转换成现实，勇于创新的一群人。创客教育几乎是与STEAM教育同时在我国推进的，是我国科创教育浪潮中最时尚的两个领域。创客教育的定义比较宽泛，一般是指为解决中小学教育体制中创新能力培养不足等问题而将创客理念引入中小学教育体系中，实施一系列关于创新思维和动手实践类的综合类课程。

越来越多的教育工作者参与到创新课程的建设浪潮中。对教育者来说，创客精神与学生旺盛的求知欲和“在实践中教学”的教育思想不谋而合。虽然创客教育不会直接教授学生基础知识，但在创客课程实践的过程中，学生将有机会运用到数学、物理学、化学、甚至艺术等多学科的知识。在创客教育中，学生不再是知识的被动接受者，而是身兼数学家、科学家、发明家等多重角色。创客教育所倡导的“提出问题并利用自己的创造力解决问题”的过程，对学生能力的培养至关重要。在创客教育中更是融合了体验教育、项目教学、创新教育以及DIY理念当中的一些元素。创客教育继承了科创教育的理念，以培养学生的创新意识、创新思维以及创新能力为目标。然而，要开展成功的创客教育，不仅仅要有足够硬件的创客空间，如激光切割机、3D打印机等，更要有合格的高素养创客教师设置相关系统的创客课程。创客课程的主题情境设置十分重要，这与教师对创客教育的深入理解和时间精力上的大量投入息息相关。尽管国内越来越多的中小学设置了借助3D打印机等设备的创客课程，但是由于学校教师的课时任务较多，并不能给学生很好的创客教育体验，最终学生只是简单地学会3D建模和3D打印技术。师资和创客空间的不足是制约创客教育发展的重大阻碍。(www.xing528.com)

从上述国内STEM 教育与创客教育现状可以看出，中国的STEM教育还处于较初级的阶段。随着STEM和创客教育在中国的火爆，需要警惕这种新兴教育出现“大跃进”现象。不遵循教育规律，一窝蜂让学生学习开源电路板、3D打印、机器人等，过分关注技术的炫酷和感官冲击，缺乏科学的教育设计，缺乏基础性学科知识融合注入，容易令创客教育演变成学校秀场，甚至出现了泡沫化苗头。因此，深刻思考STEM教育的渊源，对STEM教育本质特征进行梳理和研究，才能更加有效地开展STEM 教育。国内STEM教育虽然尚未形成完整的理论体系和可供复制的模式，但STEM教育体系也已经从多角度、多方位得到了完善。