学校自我创新：培养学生创新能力的成功保证

在学校层面，创新能力培养的落地呈现出极大的个性化特点。其中有被称作“创新学校”的新型学校，也有底蕴深厚的名校老校。如果将学生的创新能力培养作为一项重要的使命，那么学校的自我创新就是成功的保证。

美国的Ad Astra School是特斯拉创始人马斯克创设的一所创新学校。开办这所学校的宗旨，一是培养问题解决能力，二是鼓励创新思考。几乎所有的教学都围绕问题的解决或者制定决策来开展，学生被置于真实问题中，并极度重视运用于实践。学生小组可以合作设计几周内将气象探测气球上升到高空，并计算应该在哪里发射以及将在哪里捡回来；也可以通过计算机课上学到的知识为学校或他人设计网站，并交易取得内部流通的虚拟货币。

另一所闻名的创新学校是High Tech High（HTH），高科技高中，成立于2000年。纪录片《极有可能成功》记录了这所学校如何开展教学的故事。几乎所有的学习都建立在项目的基础上，跨学科的学习成为常态。对学生的评价，就是团队所完成的项目成果，其中创造力是不可或缺的元素。HTH还会为高中生准备SAT讲座这样的升学准备课程，教师也会在课堂结束前花20分钟布置一些练习题，但更多的学习是在创造过程中发生。

我国的中学阶段，各类学校同样在进行着积极的自我创新探索。这样的创新，必须要从学校的学生群体特点出发，从现有教学情况出发，以国际化的视野，构建属于自己学校的课程体系。以上海市上海中学为例，以“研究型、创新型”学校建设为目标，依据学生的情况，提出“构建拔尖创新人才早期培育链”，从“志趣指向”“学术导向”“专业取向”等角度，提供各类科技前沿领域课程和课题研究机会，并通过大学中学合作和导师制计划，在科技、金融、媒体、文化等多领域，构建专业实验室与实验组，为学生提供创造性能力发展的课程、课题研究与专业指导^{[8] [9]}。

如果总结中外凡致力于自我创新探索的学校的共性，以及它们是如何将创新意识、创造力培养根植于学生心中，这类成功的学校一般都具有以下特征：(www.xing528.com)

第一，以学生为中心。一所学校是否以学生为中心，就决定了它能否将学生培养成富有创新力的学习者。以学生为中心，必然重视个性化教育，绝不会按照生产线、流水线的形式组织教学，不会强求一致性、标准化，而是给予学生充分的学科选择权；以学生为中心，必然不会以知识掌握程度为唯一的评判标准，而以发展学生未来的竞争力为目标；以学生为中心，必然将创新视作是学校每一位学生都可以发展的技能与素养，重视他们在不同领域的天赋与潜能。

第二，以兴趣为出发点。优秀的学校必然打破传统的、单向式的、自上而下的“教师—学生”知识传授体系，而将学习过程作为教学设计的核心。如同21世纪学习框架和OECD 2030学习罗盘一样，定义自身为一个“学习框架”，而非“教育框架”。我们所需要关注的焦点，在于学生的学习体验。所有的活动围绕养成特定素养所需的学习体验来设计。建立了这样的体系必然重视学生的兴趣，兴趣是学习、探索、创新的原动力；体系中的课程资源、软硬件资源、教师资源也必定围绕学生的兴趣，提供他们学习、发展所需的服务。

第三，以自主学习为落脚点。随着技术的浪潮和社会的持续发展，如果我们的学生只是单纯的接受学校教学的内容，而没有在兴趣的驱动下，在创新的过程中，在真实情景问题解决里，养成自主学习、终生学习的能力，那么即便今日我们教授他们更多的“创新”知识、技能，未来的他们仍然无法面对不可知的挑战。大凡成功的学校在设计教学和课程体系时，必然会留下足够的空间和自由，让学生自由地探索，在或是成功或是失败的体验中，不断得以成长。

总之，在实施创新素养培育这一项教育重要革新的大潮中，学校当仁不让要成为弄潮儿。今天的教育要前瞻未来的挑战，现在的教学要准备未来的问题解决者，学校的领导者、课程开发者、教师团队，都必须要寻找这一项革新的破局点。同时，学校的自我创新、自我革新态度，必然会影响这一学习共同体中的每一个人，改变教师与学生看待学习、知识、技能、素养的角度与方法，才能真正地激发每一位学生自身的创新基因。