民间游戏创作中的教育性超载问题

游戏当中的教育性超载即指游戏的内容超出游戏对象的接受范围，或是由于游戏的形式过于繁杂而中断了游戏对象的游玩意愿。

1．游戏内容过难

幼儿教师为了赋予民间游戏更多的教育功能，而将一些超出幼儿接受范围的内容融入创编后的游戏中，就会导致游戏教育性的超载。例如在“跳房子”游戏中，有教师对游戏做出了这样的改编：教师在“房子”里写入了不同的算式，要求中班幼儿进行运算，并根据运算得出结果的单双数确定单脚跳还是双脚跳。这样一来，就会出现因加减法超出该中班幼儿的能力范围而出现教育性的超载现象。为了避免这一种现象的产生，教师在创编民间游戏时，必须结合幼儿的实际情况来设计，不能为了教育而教育。

但要明确的一点是，游戏的目的是为了发展，如果内容过于简单就失去了促进发展的价值。那么到底要如何确定游戏的难度呢？这里就必须结合维果斯基的最近发展区理论来判断。“最近发展区理论指出幼儿在游戏中时，其能力水平往往更易处于最近发展区，因此当教育性虽超出了游戏者的现实水平但处于游戏者的最近发展区之内，也并不会出现教育性超载的现象。”这就要求教师在考虑到幼儿实际水平的同时要认真思考游戏中如何对幼儿引导的问题，最大限度上发挥教学的价值。

【知识拓展6】

维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

2．游戏形式过于复杂

由于游戏的形式过于繁杂而中断了游戏对象的游玩意愿，就是教育性超载的表现。游戏形式的复杂常常表现在游戏规则过于繁琐。例如在某一寻宝游戏中，教师为了全方位锻炼幼儿的运动能力，将取得宝物前的任务设计得非常复杂：幼儿得先回答出三道知识性的题目才可以获得路线，然后在黑白格子上通过伙伴的方位指引通向宝物之地，到达宝物箱前还要经过钻山洞、过独木桥以及投球进篮三个项目。教师设计的意图是希望能综合锻炼幼儿各方面的能力，但这样的游戏即使是对大班的幼儿而言，脑力和体力的“运动量”都有些过大了。这样的改编，要么让幼儿感觉到筋疲力尽，要么让幼儿觉得困难重重不愿继续。究其根本，也是因为教师没有合理预计幼儿的实际水平，忽略了游戏的趣味性而过度看中了教育性。

所以为了避免在民间游戏的创编中出现教育性超载的问题，幼儿教师一定要结合幼儿的实际，避免游戏内容过难和形式过于复杂。

【课后练习】

一、知识点识记练习

（一）单选题

1．民间游戏的创编准备工作包括（　）。

A．精心筛选

B．材料准备

C．游戏范本准备

D．人员准备

2．民间游戏创编原则不包括（　）。

A．生活性

B．安全性

C．时代性

D．创新性

3．民间游戏材料不仅应具有（　），也应具有审美价值。

A．生活性

B．时代性(https://www.xing528.com)

C．创新性

D．功能性

4．为了让民间游戏在幼儿园中得到更好的推广，创编时应使游戏兼具（　）与（　）。

A．教育性、趣味性

B．时代性、创新性

C．功能性、教育性

D．价值观、趣味性

5．改编游戏的规则不包括（　）。

A．完善规则，增加安全性

B．调整难度，符合年龄特征

C．只追求趣味性

D．随时调整，切合幼儿游戏心态

（二）简答题

1．简述幼儿游戏创编的原则和方法。

2．如何带领幼儿一起设计游戏？

3．简述民间游戏仿编创作应注意的事项。

4．论述民间游戏仿编创作中教育性超载的问题。

二、实践性练习

1．通过儿歌法创编一个大班游戏。

2．通过模仿“123木头人”，仿编一个幼儿游戏，要求写清游戏的玩法和游戏规则。

微课资源与习题答案

【注释】

[1]方志丽．民族民间儿童游戏传承创新的方法[J]．课程教材教学研究（幼教研究），2015（2）.

[2]方志丽．民族民间儿童游戏传承创新的方法[J]．课程教材教学研究（幼教研究），2015（2）.