教学目标的实现需要通过具体的教学活动来实施。幼儿教师在选择某种民间游戏实现教学目标之前，必须要思考清楚一个问题，即要借助的是这一民间游戏的形式还是内容。
每一个民间游戏对幼儿的发展价值都是有所侧重的。比如说，民间游戏“你拍一，我拍一”就对幼儿语言能力的发展较有好处；跳房子则是侧重于发展幼儿的走、跑、跳等动作；丢沙包游戏则可促进幼儿对规则的遵守以及合作、竞争能力的发展等。但在创编民间游戏时，并不一定要遵照其原有的发展价值，可以仅以民间游戏活动的形式为手段，对幼儿其他方面的能力进行发展，如对民间游戏“跳房子”的创编。
案例2：
【活动目标】
1．通过游戏进一步巩固提升空间方位的概念。
2．尝试按照方位语言的指令行动。
3．体验跳格子游戏的快乐。
【活动准备】
1．物质材料准备：两种颜色的泡沫板（白色36块和黑色36块），摆成8×9的格子；6个礼物（每个礼物盒上贴一个数字）、数字1～6一套；障碍物若干；小红旗；绿色和黄色箭头；红色手环。
2．知识经验准备：幼儿已有一定的前后、左右的空间方位认知。
【活动过程】
一、唤醒已有经验，展示各种玩法
1．回忆跳格子经验。
2．玩跳格子游戏，启发幼儿用不同的方式玩跳格子的游戏，并进行小结。
3．教师示范跳格子，提问：“我刚刚是往哪个方向跳的？现在呢？”
二、按指令跳格子
1．第一次游戏：练习方位跳。
要求：（分两组进行方位跳）幼儿每人站一个白格，依据教师的指令进行方位跳的练习。(www.xing528.com)
小结：可告知幼儿，通过在左右手做不同标记的方法区分方向。
2．第二次游戏：练习指令跳。
（1）提问：“（出示红旗）看老师手上拿的是什么？它可能代表的是什么呢？这边有绿色的箭头，它又是代表的什么呢？”
（2）开展游戏：教师发指令：“向×方向跳一格，向×方向跳两格，向×方向跳两格，向×方向跳一格……”
过渡：加大难度，改变起点和终点的位置。
要求：请两名幼儿来玩游戏，一名幼儿像老师一样发指令，另一名幼儿听指令跳格子到终点。幼儿可以跳一格也可以跳两格；可以向前跳向后跳；也可以向左向右跳，但是绝对不能斜着跳。
小结：在指令跳的时候，发口令的幼儿脑子里一定先清楚从起点到终点的路线，再发出正确的指令。终点在哪个方向，那就发指令往终点方向跳。
三、语言指令动作，玩跳格子寻宝
1．分组商量队名。
要求：分成两队，请每组幼儿商量自己队的队名。
2．介绍游戏规则。
游戏规则：每队游戏时需要一名幼儿发指令，一名幼儿寻宝；发指令的幼儿先抽任务卡，不能告诉同伴，否则为犯规，取消一次寻宝的机会。寻宝的幼儿听清楚指令，这次可以走2格也可以走1格。从白格出发只能走白格，从黑格出发只能走黑格；两队轮流进行，碰到陷阱要绕道走，不能从陷阱上走。哪队得到的礼物多，哪队就获胜。
3．用语言指令动作，玩游戏。
（1）两组轮流玩。
（2）其他幼儿和教师一起当裁判，如果犯规就要换另一组进行游戏。
小结：发指令的幼儿要说话清楚，寻宝的幼儿走的路线要正确，才能找到宝物。
评析：“跳房子”这一民间游戏原来的玩法主要是发展幼儿的运动能力，但这一改编，就使得游戏的主要教学目标变为了发展幼儿的空间方位能力，而“跳房子”只是为完成这一教学目标而借鉴的形式。
所以，创编民间游戏时，内容和形式都可以借鉴。只要创编出的游戏依旧保有民间游戏的文化性，适合相应年龄段的幼儿玩耍，并能促进幼儿某方面能力的发展，那么选择内容还是形式其实并不是一个问题。
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