角色游戏指导要点助你获得成功

（一）通过多种形式丰富幼儿的生活经验

角色游戏是幼儿对现实社会情境的再现，所以丰富幼儿的生活经验有助于幼儿更好地开展游戏，生活经验越丰富，游戏进行得越顺利，且具有新意。教师可以通过图片、视频、组织外出参观、与相关企业单位合作举办活动等多种方式，拓宽幼儿的认识视野，丰富幼儿的生活经验。如外出游览和参观时，引导幼儿观察交通警察是怎样指挥交通的，来往的车辆和行人如何遵守交通规则；引导幼儿留心观察售货员、理发师、医生等日常生活中常见职业角色的工作细节。幼儿只有在生活中观察得越细致，感性认识越丰富，在游戏中的反应及行为方式才会越逼真。相反的，如果幼儿缺乏相关经验，会阻碍角色游戏的进程，甚至没办法进行游戏。曾经有教师在小班进行“糕点厂”的角色游戏，幼儿总是在游戏中左顾右盼，没办法集中注意力在教师创设的游戏环境中，即使教师进行多方引导，但收效甚微。究其原因，是幼儿对糕点厂中的各个职业角色、操作环节不熟悉，缺乏相关生活经验，不知道应该从何下手进行游戏，最终导致游戏被取消。

（二）创设适宜的游戏环境

游戏环境的创设，直接影响着幼儿游戏开展的质量。角色游戏的环境主要包括游戏的材料和开展的场所两个方面。

游戏材料的可选择性及自选程度，直接影响着游戏的针对性、积极性。教师要提供丰富的材料，根据情况及时更换或更新材料。游戏材料的获得主要来源于两个方面：一是由教师提供操作性强、逼真的游戏材料或道具，如扮演医生时需要仿真的小婴儿、白大褂、听诊器、注射器等，扮演厨师时所使用的锅碗瓢盆等；二是由幼儿与教师共同合作制造玩具，教师可以提供一些材料或者半成品，鼓励、支持幼儿动手操作，自制道具，如教师提供一些大小不等的纸盒，让幼儿自行设计、制作成电话、烤箱、微波炉等，这不仅可以大大丰富游戏所需要的材料，及时更新不同类型的游戏材料，节约成本，还可以充分调动幼儿开展游戏的积极性和主动性，更好地促进幼儿创造力的发展。

角色游戏的场所需要的场地面积大小不一，而且场景需求多种多样，而现在普通幼儿园的活动场地有限，幼儿人数较多，所以因地制宜地设置相应的游戏场所就尤为重要。教师需要对拥有的活动室、寝室，甚至卫生间、走廊等场地进行合理的规划，来缓解场地有限的问题。例如充分利用寝室的床铺划分娃娃家、医院等区域，利用卫生间的水资源可以划分消防局、娃娃游泳馆等区域。教师还可以鼓励幼儿善于利用游戏场所、区域之间的特点，进行合理交叉使用，如把原先的阅读区域设置成角色游戏中的图书馆、咖啡厅等，把幼儿在手工、绘画活动中的作品展示区调整为礼品店、画廊等，既有效地利用幼儿园中可利用的资源，没有额外增加过多的教师工作量，又可以满足幼儿角色游戏的场所需要。(www.xing528.com)

（三）科学合理地制定游戏规则

无规矩不成方圆。即使是在角色游戏这一富有创造性的活动中，依然需要科学合理的游戏规则来保证幼儿顺利地开展游戏。规则主要关注三个方面：首先，角色如何分配。幼儿喜欢玩角色游戏，是因为在游戏的过程中可以扮演各种他们感兴趣的角色和职业，但由于幼儿自身的特点以及人数的限制，游戏往往不能满足每一个幼儿的需求，可能会出现幼儿争抢角色，或某些角色无人扮演的情况。对此，教师应该教导幼儿面对这样的矛盾纠纷时处理问题的方法，比如可以通过自己报名、推选、轮流等方式分配角色，来培养幼儿应对矛盾的能力和责任感。其次，要注意保护幼儿安全。由于特殊角色和情节的需要，如警察抓小偷，幼儿之间难免出现身体接触。某些特殊场景需要一些材料，例如水，就需要提醒幼儿注意配合游戏情节正确使用，而不是嬉戏玩闹……这样类似的情况都需要教师在游戏开始前，与幼儿共同协商、制定，并约定游戏中的规则。当幼儿在游戏时做出严重违反规则或攻击性等危险行为时，如在游戏当中，幼儿因争抢玩具而发生打骂行为，教师应直接制止，加以引导。最后，在游戏过程中会发生无法预测的意外。所以教师和幼儿要在活动中讨论，边讨论边实施，边实施边修改，在大部分幼儿的认可下，教师归纳成规则。

（四）善于观察，有效介入

教师通过细致、全面的观察，不仅可以为后续游戏的发展做好经验的准备，了解幼儿的兴趣所在和经验发展，思考更新游戏材料的必要性，还可以针对游戏中出现的突发问题，进行及时有效的处理。教师可以采用语言提示、动作提示、角色身份等方式对幼儿进行指导。语言指导，主要是指教师通过语言与幼儿进行交谈、对话，让幼儿建立正确意识，纠正错误观念和行为；动作指导，则是利用动作、表情、眼神等身体语言对幼儿游戏行为作出反馈，比如通过点头、微笑等行为来表达对幼儿良好表现的肯定，摇头、摆手来提醒幼儿应该注意自己的言行举止；角色身份的介入，教师一般是通过扮演具有权威的角色来引导幼儿推动游戏的发展，例如教师扮演医院的院长来视察“医生”的工作，从而指出“医生”的正确示范以及错误行为。

总而言之，教师应该积极融入幼儿的角色游戏中，从幼儿身心发展和兴趣需要的角度出发，为幼儿创设适宜的游戏环境，提供可操作性和发展性的游戏内容，从而更好地激发幼儿游戏的主动性和自主性，获得社会性的提高。