角色游戏的特点及幼儿社会学习的重要途径

（一）角色游戏来源于幼儿的社会生活经验

角色游戏的主题、角色、内容、情节、材料、道具等都来源于幼儿对自己所处现实生活环境的积极主动的模拟和再现，因此，幼儿社会生活的经验就决定了幼儿在角色游戏中的表现，社会生活经验越丰富，幼儿的见识面和理解程度越高，其在角色游戏里所呈现的内容与情节的丰富程度也就越高。幼儿对社会生活场景的模拟通常表现在两个方面：一是对日常生活场景的模仿，即幼儿通过模仿家庭中不同成员，再现生活场景中人物的动作和语言，体验日常生活中人、事、物之间的关系。例如，幼儿园经常玩的“娃娃家”，不同的幼儿在其中扮演不同的家庭成员——爸爸、妈妈等，幼儿可以从中领悟到人际相处的方式以及情感上的安慰。二是对职业角色的模仿，例如，扮演医生、理发师、邮递员、警察、教师等，这是幼儿对将来社会生活的预演，有利于幼儿理解相应职业的性质，也为幼儿学习社会知识、遵守社会规则、习得合理的行为方式提供了一个良好的平台。

（二）角色游戏有赖于幼儿的想象力

幼儿在角色游戏中，常以语言、动作来表现角色人物的特点，对于游戏场景、道具则需要想象力的支撑，通常是以“以物代物”的形式来呈现，一般可分为三种情况：一是游戏材料的替代，由于幼儿的思维以具体形象思维为主，所以幼儿在选择“替代物”时，常常还选择在外观上具有相似性的物体，如一根树枝，幼儿会把它想象成棍子、扫把、笔等；二是游戏角色的替代，有研究表明，男生倾向于扮演具有男性特征的角色，如爸爸、警察、解放军等，而女生更倾向于扮演妈妈、护士等常见的女性角色；三是游戏动作、场景的替代，幼儿通过概况、压缩的方式来呈现游戏场景的转换，如，以为病人打针、搀扶病人行走等动作来表现医院这一场景。幼儿自由地发挥想象力和创造性，是角色游戏得以进行和发展的重要支撑。

【知识拓展1】

《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿社会领域的相关要求

（一）目标

1．能主动地参与各项活动，有自信心。

2．乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。

3．理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。

4．能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。

5．爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。

（二）内容与要求(www.xing528.com)

1．引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。

2．为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。

3．提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。

4．在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。

5．教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。

6．与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。

7．充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

8．适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。

（三）指导要点

1．社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。

2．幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。

3．社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。