柴东升 河北省大厂县第二小学
《匆匆》是朱自清的代表作之一，也是现代散文中的经典名篇。对这样一篇文章的教学，如何帮助学生品评积累语言，切实感受时光匆匆，避免空洞乏味的说教，跳出“珍惜时间”的窠臼，一直是广大小学语文教师苦苦探索的地方。2004年10月，在浙江大学教育学院主办的“西湖之秋”全国著名特级教师课堂教学观摩会上，我和全场近千名教师一起，聆听了特级教师闫学执教的《匆匆》一课，陶醉在闫老师的“匆匆”里。
一、实实在在的语文，扎扎实实的积累
闫学的语文是美丽的，也是实在而扎实的。不论是“匆”与“勿”的区别，不论是读自己喜欢的段落和难读的段落，也不论是从词语生发还是从句段入手感受时光匆匆，更不论是指名读、接读、齐读、教师范读还是共同背诵，每一个环节都步步落实，毫不含糊。给我印象最深刻的是闫学灵活多变而又扎扎实实的朗读指导，使学生在不知不觉中积累了语言，领悟了语言：
师：课文已经读了一遍，但还远远不够。好文章要反复读，大声读，在读中领会，在读中感受。在这篇文章中，你们一定有很喜欢的段落吧？请大家选择自己喜欢的段落再读一读。
（学生选择自己喜欢的段落再读）
师：大家读得真认真，真起劲儿。那么有没有感到比较难读的段落呢？下面，请同学们选择自己感觉最难读的段落或者句子再读读，直到读通读顺。
（学生选择自己感觉最难读的段落或句子再读一读）
师：把最难读的句子读通了，这种胜利的感觉不错吧。听了大家的朗读，闫老师也忍不住想读一读了，想听吗？请多指教！
（教师配乐范读课文）
师：闫老师的朗读和你的朗读有什么不同？
生：闫老师读得好！
师：闫老师哪里读得比你好？你认为闫老师为什么比你读得好？你从闫老师的朗读中听到了一种什么情绪？
生：急迫。
生：焦灼。
生：闫老师读的遍数多，有音乐伴奏，所以读得比我们好。
生：闫老师是在用心去读。
师：好！读的时候我把自己的心也融进去了，只有用心去读才能把课文读好。没有人向闫老师挑战吗？没有人觉得不公平吗？
（生微笑，沉默）
师：闫老师是配乐读的，而你们读的时候却没有音乐。怎么没有一个人向我提出来？想配乐读读吗？把你觉得读得好的地方读一读。
（学生配乐读一读自己觉得读得特别好的地方）
二、浓浓的人文关怀，高质量的师生对话
在这节课上，闫学老师特别关注学生所感所想，着力构建了和谐民主的课堂氛围，紧紧围绕“时光匆匆”这个话题，在师生之间营造了多次高质量的师生对话，体现了浓浓的人文关怀，使我们看到了一个优秀教师在课堂上凭借自己丰厚的人文底蕴和对课堂、对学生的了解，游刃有余地诠释自己的教学理念。我曾经看过闫学不少阐述自己语文教学观的文章，对她的语文教学理念略有所知。她主张，语文教学的最终目的是人文关怀，这是语文教学的根本价值导向。在这节课上，这种理念通过高质量的师生对话得到了淋漓尽致的展现：
请看下面这个环节：
师：你们愿意白白走这一遭吗？或者说你愿意留下什么样的生命的痕迹？你觉得什么样的人生就算没有虚度？可以举一个你佩服的人作为例子来说明。
生：雷锋的人生没有虚度。(www.xing528.com)
……
教师随机点评：说得真好。他们的生命都没有虚度，都留下了深深的生命痕迹。人的生命只有一次，也非常短暂，所以要尽量在有限的生命中有所作为。朱自清先生正因为认识到了时光的匆匆，他虽然只活了50岁，但他留下了宝贵的文学遗产，他并没有虚度人生，他也留下了生命的深深的痕迹。
（出示课件：朱自清介绍）
学生看后谈感受：
生：朱自清的文章这么多，他的人生没有虚度！
生：朱自清至死不吃美国的救济粮，他很有骨气，他的人生有价值。
生：我看过他写的文章《春》，很喜欢，感觉写得很美，我觉得他很了不起。
师：谈得很好！朱自清先生的人生无疑是有价值的，我们今天在这里学习他的文章就是一个最好的证明。
师：你可以再想象一下，再过四十年，闫老师已经七十多岁了，那时候的闫老师正在走向人生的尽头，你能不能替闫老师想象一下，那时候的我会是什么样子？可能每天在想些什么？
生：闫老师可能在想这一生教过多少个学生，如今他们都在哪儿，都在干什么。
生：闫老师在想自己上过哪些成功的课，经历过哪些失败。
生：闫老师头发白了，走路也不稳了。
生：闫老师的牙齿也掉了！
师：你们给我敲响了警钟，闫老师应该更加努力，希望那时候的我能够在回首往事的时候减少一些遗憾。过去的日子已经永远不会回来了，我真的要像林清玄那样与时间赛跑了。
这段关于“留下生命痕迹”的对话，学生先在教师的引导下，自由地想，自由地说，自由地表达自己的观点；然后教师巧妙地插入朱自清的有关介绍，帮助学生进一步理解人应该怎样活着；之后，教师坦诚地谈到了自己，请学生想象四十年后的老师是什么样子，在一片轻松活泼的气氛中又一次感悟时光匆匆，岁月不等人。在这段对话中，我们可以深深地感受到师生自由的思想，关于时光匆匆，关于人应该怎样地活着，通过这样一番交流，相信每个学生的心里都有了自己的答案。
三、丰厚的人文底蕴，深层的人生感喟
在这节课上，闫学表现出的丰厚的人文底蕴是令人惊叹的，她的阅读视野之广更是让人敬服。
——为了帮助学生理解朱自清文章的特色，她把一些作家对朱自清文章的评价提供给学生，目的是营造良好的阅读期待；
——为了帮助学生理解“时间永远不会回来”这句话的意思，她引入林清玄的《和时间赛跑》片段请学生思考，借人物之口就巧妙地解决了“时间永远不会回来”这句话的意思；
——为了帮助学生感受第一自然段诗一般的语言美，她变换了这一段文字的排列方式，使之变成了一首小诗；
——为了帮助学生进一步体会古往今来关于时光匆匆的话题，她让学生说出一些著名的诗文警句，并通过滚动字幕的方式出示，让学生快速朗读；
——为了帮助学生感受时光匆匆，珍惜生命，她把普希金的《一朵小花》出示在学生面前，引导学生体会在忙忙碌碌的人生旅途上，也别忘了用细腻的心去感受生命中那些细小的却又美好的东西，那些值得怀念的东西；
——为了引发学生深入思考关于时光、关于生命的深奥话题，以第一自然段为突破口切入。这里教师的设问可谓催人警醒：燕子还是去年的燕子，桃花还是去年的桃花吗？当学生似懂非懂时，教师一语荡开：“是的，燕子已经不是去年的燕子，杨柳也不是去年的杨柳，桃花当然也不是去年的桃花。对于世间万物来说，时间都是一样的公平，一样的一去不复返。”接着引入崔护的《题都城南庄》：“的确，尽管桃花依旧笑春风，但是人面已经不知何处去。也许以你的年龄还不能透彻地理解作者的这种复杂的人生感喟，但没有关系，时光匆匆，它能够教会你领悟一切。”原来是绕了一圈，又回到了“时光匆匆”这个话题！
……
这种深层而复杂的人生感喟，在学生清浅的心灵池水中投下了一枚小小的石子，荡起层层涟漪；这种丰厚的人文底蕴和广阔的阅读视野，在学生纯净的心灵土壤中埋下了一颗颗美丽的种子，它们必将生根，发芽，逐渐长大。
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