幼儿的观察力、注意力、记忆力的无意性很强，所有就需要用他们感兴趣的东西来吸引他们的注意力。年龄越小的孩子对故事的生动性和趣味性要求越高。幼儿故事情节要生动、有趣、有吸引力。这与幼儿的接受心理紧密相连。鲜艳的色彩，奇妙的音响，奇特的景物，夸张而富有动感的故事情节往往能够激起孩子浓厚的兴趣，吸引孩子的注意力。因此，讲述前故事的改编要更加趣味化。
（一）平铺直叙改为对话
一些故事叙述部分平淡而乏味，难以像对话性语言那么容易体现出故事的表现力和感染力，我们可以尝试将平铺直叙的叙述性语言改为角色对话，突出角色鲜明特点，推进情节发展。改编故事不必拘泥于故事本身文字的限制，要善于将书面化的语言巧妙地转化，使故事“口语化”，将把故事中“不出声的描写”部分改为“有声对话”，让故事声情并茂、生动可感，便于孩子理解故事情节发展。
故事《小猪奴尼》原文是：“小猪奴尼看见小花猫正在和妈妈一起玩游戏，想叫小花猫和他一起玩，小花猫嫌奴尼脏，不要和奴尼一起玩。”这段话平铺直叙，缺乏趣味。在讲述故事前，我们将这段话改为对话形式，特意加入了猫妈妈的角色，形象地表现出猫妈妈因为小猪奴尼太脏而嫌弃他的样子：“小猪奴尼走呀走，路上碰见猫妈妈，带着小猫做游戏，‘喵——，走开，走开，别吓坏了我的小猫咪！’”这样一来，是不是增加了故事的趣味性和可读性？朗朗上口，节奏感很强，对话中将猫妈妈的反感情绪淋漓尽致地表现了出来，孩子们听起来非常感兴趣。
《将军的魔药》《守株待兔》《拔苗助长》《司马光砸缸》《曹冲称象》等故事，距离孩子们生活的时间和空间较远，故事的内容有很多不易被现代孩子接受理解，但教育意义深远。所以我们要对这类故事尝试一些改编，做到语言生动有趣，浅显易懂。使改编后的故事孩子更愿意去听、接受，并且愿意以故事中的主角为榜样。
故事《将军的魔药》中有一段讲“将军驰骋疆场，带领大军，每每打个胜仗凯旋”，孩子们会因故事发生的年代、背景离现代生活的久远而似懂非懂，故事中一些词语孩子们也不易于理解记忆。因此，在讲述故事前，考虑到这一段话对于整个故事起到画龙点睛的作用，不能删减，便将这段话改成互动式对话：“战士们，将军要去打仗了，你们准备好了吗？”（和孩子们互动这个场面，提神又兴奋）孩子们齐呼：“准备好了！”“上马！”孩子们立刻拉紧“缰绳”，讲述者用手一指前方：“敌人来了！”孩子们齐呼：“冲呀！杀呀！”这一回，将军打了一个胜仗！这一段话改编之后，故事更加浅显易懂了，趣味性也更足了，孩子们的兴趣一下子就被激发了，跟着讲述者一起“勇猛杀敌”，打了一场又一场的胜仗仍乐此不疲。
（二）运用儿话音增加韵味儿
在幼儿故事中要善于使用儿化音。“在普通话中，卷舌韵母er不能与声母相连，除了自成音节外，还可以同其他韵母结合起来构成卷舌韵母，使两个音节融合成一个音节，前面音节里的韵母或多或少地发生变化，带上卷舌色彩。这种音变现象就是‘儿化’。这种带卷舌色彩的韵母叫作儿化韵。”[3]儿化音温润而舒适，轻柔而甜美。在幼儿故事讲述中要经常使用。例如：“小脸红红的”“小嘴甜甜的”，正常发音时略显生硬，讲述故事时，将“小脸”“小嘴”巧妙处理成儿化发音，读成“小脸儿红红的”“小嘴儿甜甜的”，顿时增加了表示可爱、欢喜、愉悦、亲切等感情色彩，具有了一定的修辞作用。讲述者要善于发现故事中可以进行儿化音处理的词语，如“小狗”“糖块”“小孩”“好玩”“用劲”等，讲述时可以将这些词语进行儿化发音，增加韵味。
故事中可以进行儿化音的还有一些表现轻微、细小、轻盈的感情色彩的词语，如：“打开一点门缝”，我们讲故事时变成“打开一点儿门缝儿”，配合语气、语调的变化，配上适宜的动作，有利于幼儿对故事细节的理解。(www.xing528.com)
常出现在幼儿故事中这类儿化音还有“一会”“头发丝”“针眼”“叶芽”“窗台”“心眼”“小雨点”等，试着把这些词用儿化音的方法读一读、练一练吧，相信一定会收到意想不到的效果哟！在分析故事时，找到并进行儿化音处理，增加故事韵味，凸显故事细节。
故事《猴子捞月亮》，有一段描写小猴子发现井里有一个月亮是这样描述的：“猴子当中有一只小猴独自跑到林子旁边的一口井旁玩耍，它趴在井沿，往井里边一伸脖子，忽然大叫起来：‘糟了，糟了，月亮掉到井里去了！’”我们将故事中一些词语进行儿化音的处理后变成：“一只小猴儿，跑到井边儿玩儿，它趴在井沿儿上，往井里伸长脖子一看，忽然大叫起来：‘糟了，糟了，月亮掉到井里啦！’”儿化音的处理会使故事讲述起来更贴切、自然，更儿童化、趣味化，儿化音的发音要注意轻柔、圆润，不能太生硬，需要一个慢慢练习、熟练掌握的过程。
（三）多用叠音词、拟声词、象声词
生动、有趣、幽默的故事才能感染幼儿，故事讲述前，可以根据需要对故事适当改编，要注意在语言上多用短句，多使用叠音词、拟声词、象声词，增强故事语言的形象性和动作性，尽可能让故事语言更加生动、形象、鲜活，将故事中角色的声音、色彩、动作、神态等鲜明而具体地“再现”在孩子面前。
故事讲述中需要加入一些叠音词。叠音词，就是同一个字的读音在同一个词语中相互重叠的词语，例如“喜洋洋、绿油油、热热闹闹、欢欢喜喜”等，幼儿故事中使用叠音词可以加强语气，突出效果，增强感染力，读起来朗朗上口，易于理解、记忆。如故事原文“小猪回家去”加入叠音词后改为“小猪摇摇摆摆回家去”；如故事原文“草地上小鸟叫着、跳着”加入叠音词后改为“绿油油的草地上，小鸟叽叽喳喳地叫着、跳着”。
故事讲述中需要加入一些拟声词。故事《谁咬了糕》《四个好朋友》《小公鸡和小鸭子》等，在讲述前，将故事中不同的小动物的对话前都加入拟声词，模仿小动物的叫声。故事《谁咬了糕》，如故事原文：“小猫摇摇头，说：‘我爱吃鱼，不爱吃糕，这糕不是我咬的。’”加入拟声词后改为：“小猫摇摇头，说：喵呜，喵呜，‘我爱吃鱼，不爱吃糕，这糕不是我咬的。’”讲述时配上小花猫的动作和表情，使故事讲述更加栩栩如生，幼儿通过“辨音观形”轻松识别角色。
故事讲述中需要加入一些象声词。故事《小猪奴尼》，如故事原文：“妈妈看见脏兮兮的小猪后吓得打了一个喷嚏，”加入象声词后改为：“妈妈看见脏兮兮的小猪后吓得打了一个喷嚏，啊、啊、啊——啊嚏”，讲述时用夸张的声音、形象的动作配合讲述，增加故事的趣味性和现场感，引发孩子捧腹大笑。
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