讲故事前，精心挑选适合孩子听的故事，非常重要。幼儿接受文学作品主要靠“听”的特殊方式，因此讲故事给幼儿听是一种寓教于乐很好的方式。幼儿的年龄特征决定，他们喜欢紧张激烈的故事情节，喜欢看大幅度、较夸张的动作性表演。选择的故事要符合幼儿的生活经验、年龄特点、兴趣爱好和心理特点的故事，符合幼儿实际认知水平，教师要以幼儿的眼光去选择故事。
为幼儿选择适宜的故事，首先要考虑几个问题：故事要讲给谁听？什么时候讲故事？为什么要讲这个故事？
选择适宜的故事首先要符合听故事幼儿的年龄特征、审美心理特点、接受能力和喜好兴趣。小班、中班、大班幼儿选择的故事要有一定的区分，应根据不同年龄段幼儿的心理、思维、认知特点以及语言接受能力和生活环境的特点，故事的内容要丰富、多样，要略高于他们的年龄水平，要选择情节有趣或异想天开的、形象生动、吸引幼儿的故事，要经常给孩子一些新的东西，会更受孩子欢迎。
选择适宜的故事要考虑在什么场合讲述故事，是晨间活动时间、教育教学活动、餐点后自由活动、午间睡觉前、游戏活动时间还是家长接孩子离园前的环节，故事的长短、情节、基调、教育意义等都是要考虑的因素。
选择适宜的故事要考虑教育目的性，为什么要讲这个故事？是教育孩子要与同伴建立友好关系，是根据教学活动丰富拓展孩子的知识面，是培养孩子生活自理能力，还是了解地方特色或季节变化等，要根据教育目的的不同选择合适的、寓教于乐、开启幼儿智力、启发想象的故事进行讲述。
选择适宜的故事应该有着积极的主题思想，可以让幼儿通过听故事初步认识自我、熟悉感知世界、了解奇妙的大自然、感受各地风土人情以及建立良好的生活常规。选取的故事作品要确保题材广泛、蕴含丰富信息、促进幼儿健康成长、具有激励价值，幼儿能从中汲取营养，促进其思维、行为、态度和信念的适宜的故事作品。
选择适宜的故事应该根据幼儿思维和语言发展特点，语言应该浅显易懂，句式要求以短句为主，故事中名词、动词等有具体形象内容的词语为主便于孩子理解掌握。一个故事最好是一条线索一贯到底，脉络分明，层次清晰，一个故事讲一件事情，说明一个道理，涉及角色不宜过多，逻辑关系不宜复杂。
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小猪变干净了
有一只小猪，它长着圆圆的脑袋，大大的耳朵，小小的眼睛，翘翘的鼻子，胖乎乎的身体，真有趣！可就是不爱清洁。它常常到垃圾堆旁边找东西吃，吃饱了就在泥坑里滚来滚去，滚得身上都是泥浆。
一天，小猪想去找朋友。它一面走，一面“哼哼哼、哼哼哼”地叫着，小猪走着，走着，看见前面有只小白兔，长着长长的耳朵，短短的尾巴，红红的眼睛，白白的毛，真好看！小猪高兴地叫：“小白兔，我和你一块儿玩，好吗？”小白兔回头一看，原来是小猪，就说：“哟！是小猪，看你多脏啊！快去洗洗吧，洗干净了我再和你玩。”小猪不愿意洗澡，只好走开了。
它走着，走着，走到草地上，碰到一只小白鹅。小白鹅，真美丽，红红的帽子，白白的羽毛。小猪高兴地说：“小白鹅，我和你一块儿玩，好吗？”小白鹅说：“哟！是小猪，看你多脏啊！快去洗洗吧，洗干净了我再和你玩。”小猪看了看自己的身上，可不，满身是泥浆，泥水还在“滴答，滴答”地往下滴呢！小白鹅又说：“走，我带你到河边去洗个澡吧！”小猪跟着小白鹅来到小河边，小白鹅“扑通”跳进河里，用清清的水泼呀泼，泼在小猪的脸上、身上。小猪用清清的水洗呀洗，洗得干干净净的。小白鹅高兴地说：“小猪变干净了，我们一起玩吧！”小白兔看见小猪变干净了，也来跟它玩了。小猪和朋友们玩得可高兴啦！
故事《小猪变干净了》适合为小班幼儿讲述。故事活泼灵动、生动有趣。讲述了小猪不爱清洁，全身都是泥浆到处找不到朋友，后来在小白鹅的帮助下不仅变干净了而且找到朋友的过程。告诉孩子们要讲究卫生，变得清洁，才会受到小伙伴儿的认可和喜爱的道理。故事情节单一，首尾呼应。内容单纯浅显，篇幅较短，生动有趣，完整连贯，语言活泼，简洁明快适合小班幼儿听赏。
故事《绿色的史蒂文》，讲述的是一个小男孩斯蒂文，一日三餐只吃绿色的果冻，最后自己变成了一个绿色的小孩儿，经过医生的诊治，斯蒂文又回到正常样子的故事，教育孩子一定要“什么食物都吃一点儿，就一定不会变成‘绿果冻’的史蒂文”。故事环环相扣，直白式描述，没有隐性情节。首尾呼应，浑然一体，叙述简单清晰，符合中班幼儿的接受能力。
《小猴卖“○”》的故事围绕不同的小动物到小猴的儿童百货店买“○”，用简洁明快的语言描述了不同的小动物所需要购买的“○”都不相同，从而让孩子们理解生活中有不同用处的“○”。故事在情节结构上采取了重复的格式，这种重复不是简单的反复，而是一种递进上升的反复，每重复一次，情节向前推进一步。这种方式给予幼儿清楚明了的记忆和想象因素，符合大班幼儿思维的特点，引发幼儿思考，也易于幼儿接受。
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