研究性学习课例写作指南——第四章

一、撰写目标和基本要求

《探究性(研究性)学习课例》，既是协作攻关课题组各学校第一阶段研究成果的展示，也将为其他学校开展研究性(探究性)学习活动提供一组参考案例。通过评审后，将选择一部分优秀课例，分别编辑为小学、初中和高中《研究性学习课例选集》。因此，各学校提交的成果不仅需要经过反复实验和完善，而且写作的文本应尽可能达到出版要求。

由于研究性(探究性)学习课例的写作过程是一种“创作”过程，希望各学校大胆创新，积极探索，在实验基础上认真总结，写出新意。课题组不要求统一的模式。

二、课例的界定与分类

“研究性(探究性)学习课例”，既是教师组织学生进行研究性学习的实施方案，也是具体组织学生进行某一专题研究(探究)后的活动实录。

根据课题组达成的共识，提交的课例将分为两种不同的类型：

1、部分探究：也称“学科课堂探究”，即：在某一学科教学中，采用探究性学习的方法组织的课堂教学活动。

2、完全探究：也称“综合主题探究”，即完全意义上的“研究性学习”，具备探究性、实践性、开放性和综合性。

详细解释可参考《探究性学习的理论与实践》一文的界定。

三、课例的组成部分

无论哪一类课例，都需要包括以下三个部分：

1、教学(学习)活动设计框架和实施方案，相当于详细的“教案”。

2、学习活动的实录，即：对本课例实施的全程和结果的详细描述。

3、教后感，即教师对本课例设计和实施过程的教学反思。

要求将三部分有机组合，详细描述出本课例从设计到实施的“全景”。

四、字数要求

1、完全探究：6000～8000字左右

2、部分探究：3000～4000字左右

五、写作内容和风格的基本要求

1、研究性(探究性)学习必须遵照建构主义学习理论进行设计。无论拟定的课例属于哪种类型，也无论采取何种写作风格撰稿，“教案”部分都需要包含以下基本要素(隐含或显含)：①情境要素；②任务要素；③过程要素；④资源要素；⑤评价要素；⑥意义建构要素。

2、每一课例，都必须在题目下列出以下“标识”：

课例类别：完全探究/部分探究

学习科目：(完全探究)科学/技术/社会/人文/语言/德育/美术……

(部分探究)语文/数学/英语/物理/化学/生物……

学段/年级：小学一年级/初中一年级/高中一年级……

学习时间：XX课时

3、可以根据研究主题的不同类型，采用最适当的文体进行写作。为了使课例的文风具有多样性，课题组不统一规定写作模式。可将上述三部分内容，分别按顺序方式就以描述，也可以根据研究进程，将“教案”和“实录”混合在一起写作，用不同的字体(字号)加以区别。还可以适当插入学生活动的若干照片和图片。写作时既可以使用第一人称，也可以使用第三人称，但在本篇内必须统一。

六、可供参考的“示范”课例

为了给撰稿人提供参考，《指南》后附录了三种不同类型课例。需要着重指出的是，这些课例并非课题组推荐的写作“样板”，多数课例并没有根据上述基本要求撰稿，需要进一步补充和修改。收录在《指南》中的目的，仅作为多种写作风格的展示和比较。撰稿者不需要完全仿照这些样式写作。

1、完全探究课例：以上海中小学和本课题组若干学校写作的课例为主，具有不尽相同的写作风格。

2、部分探究课例：以本课题组黄石广场路小学部分教师撰写的课例为主。

3、Webquest(网络探究)课例：美国和中国中小学若干教师写作的课例，具有统一规范的写作模式，可供“部分探究课例”写作时参考。

七、“部分探究课例”写作建议要点

1、教学目标：结合学习内容从兴趣、态度、情感、能力、知识、方法等方面，把预期达到的目标写具体。针对性要强，不能空泛。

2、本课例学习资源，包括：资源名称、类别、形式；也可适当摘录精彩的片段资料。

3、教学过程与阶段：

(1)教学阶段中各阶段所需的时间；

(2)教学阶段中各阶段要达到的具体目标。各阶段的具体目标要与总目标相互照应，体现通过各阶段目标的实现能达到的总目标实现的目的。

(3)教学阶段中各阶段的组织形式、组织过程、活动形式和方法，按照教师和学生两条主线分别写清楚。(www.xing528.com)

(4)教学各阶段学习内容。包括教师需要展示、提示或点拨的内容；学生活动的内容，学习的内容等。

(5)教学各阶段进行交流、评价、建构的方式与内容。

在上述内容中，要注意包含：创设情景、任务驱动、探究实践、展示交流、评价建构等基本要素。

4、教学效果：

可摘录部分精彩的，能反映教学效果的学生学习成果、学生语言、行为表现等。

5、教学体会

可结合自己对本课例教学的设计思想、设计方法及预期效果，并结合实施情况谈谈自己的感想和体会。

八、完全探究课例写作建议要点

1、课题的提出

“教案”：课题的背景、来源；选题的依据；教师创设的情境

“实录”：师生互动、导入方式或过程

2、任务驱动

“教案”：确定研究任务，提出问题(或假设)，研究方案设计；

形成“分任务”，小组分工，在学生提出问题的基础上归纳问题领域；

确定各组(人)的研究任务(问题)，分别设计的研究方案；

教师详细的指导语，其他。

“实录”：师生互动，提出问题，学生研究准备阶段的活动情况

3、研究过程

“教案”：研究路径和研究方法的详细指导：根据社会研究和科学研究等不同的类型，以及调查法、观察法、文献法、实验法等不同的方法具体表述。可按照网络探究或常规探究分别设计过程和方法。

“实录”：学生研究活动的过程。

可插入研究过程中的典型材料，如调查问卷、观察或实验记录表格、实验仪器、观察日记，以及照片、图表等。

4、学习资源

学习资源的列表，或资源精选描述(图文)，包括：

①网络资源(网站链接)

②文字资源(报刊图书、参考文献等)

③社会和自然资源(博物馆、科技馆、开放实验室、自然景观、人文景观等)

④人力资源(社区、学校的相关人物等)

⑤其他

5、成果与评价

“教案”：成果形式，展示方式，成果表达方式

评价方法设计：长作业、档案袋、论文答辩，评价量表、测试卷等

“实录”：展示会、答辩会、学生制作的网页、论文、墙报等内容的摘录

6、结论与体会

本项研究所取得的成果和学习效果；

对意义建构的归纳总结(认知、态度、情感等)；

教师对本项研究学习活动的认识和体会。

7、与本主题有关的其他课题

提出10个以上与本主题有关的其他课题(各课题名称和一句话简介)。