教师教案写作指南

在贯彻新课标的过程中，无论是对新课程理念的深入理解，还是将新课程理念转化为行为，以及如何把握教学的继承与创新，突显课程功能与特点，都是广大教师所面临的新问题。这些问题解决得好，可以有力地推进新课程改革的进程。因此，围绕新课程，以课堂教学为切入点，反映一线教师在实践中的探索与创造，是本次案例编写的基本要求。

一、把握案例写作的原则

课堂教学案例不同于课堂实录，它是一个教学研究的产品，具有明确的目的和焦点。由于本次案例编写是为了配合义务教育课程改革教学经验推广，因此，案例应遵循以下原则：

1、理念的先进性。案例内容符合课程标准的精神，面向全体学生，体现以学生发展为本，以形成学生基本素养为核心，课程内容应与学生生活紧密相连，具有开放性，能激发学生学习的兴趣，并在广泛的文化情境中认识，培养学生创新精神，课程评价应能促进学生素养的形成和发展，尽可能地挖掘课程的教育价值。

2、主题的典型性。主题的选择要有普遍意义，表现教师在课堂上经常遇到的困惑问题以及解决问题的策略。揭示典型策略、方法所依据的教育原理，以及适用的条件，启发教师在自己的教学实践中举一反三地运用。

3、问题的突显性。案例源于教学实践，但不是课堂实录。它向我们反映教师成长过程中的方法、矛盾、困惑及可贵经验，提供的是真实的课堂情境，包括闪光的细节、鲜活的师生互动，同时也向我们展示出学生真实的学习过程。有时为了突出主题，提示讨论的焦点，可以在保持案例真实的前提下，对原始素材进行编辑与处理或进行适当的调整与修改，但不能杜撰。

4、案例的开放性。成功的案例应为教师多视角、多层次的思考问题留出广阔的空间，促进教师结合自己的经验和感受以及当地课程资源以完全平等的身份进行民主的讨论，彰显课程社会功能和学科性质，尽可能实现最充分的信息交流和资源共享。

二、掌握案例写作的要素

在结构上一个案例应当有完整的设计。课堂教学案例基本结构要素有：主题(题目)——思考问题(指引发的思考)——背景(或提示)——案例描述(过程与片段)——反思与研究——案例点评六大部分

下面以美术课程为例：

(一)主题：写案例首先要选择一个主题并围绕主题拟定题目，本次案例写作的主题可围绕以下几个线索展开，这里为教师提供的或者是一个选题范围，或者是一个切入点，在选题时还要加以具体化。

1、围绕美术课程性质：教学中如何处理人文性和工具性的辨证关系；

如何引导学生在广泛的文化情境中认识美术；

2、围绕美术课程功能：教学中如何培养学生基本美术素养和审美能力；

如何激发学生学习兴趣形成学生创新精神和技术意识；

3、围绕美术课程目标：教学中怎样整合与落实“三维目标”；

教学中各维度之间的关系如何把握；

4、围绕美术课程评价：教学中怎样让评价为学生发展服务；

评价主体多元，评价内容全面，评价方法多样，评价时机全程方式探索；

5、围绕教学方式和学习方式：怎样才是有效的自主、合作、探究的学习方式；

如何创设有意义的游戏和情境和互动教学；

学生自主探究与教师引导的关系；

如何看待在美术教学中运用计算机和网络；

如何建构教师教学艺术与个性魅力；

6、围绕课程、教材、学生的再开发：如何创造性的开发和使用教材；

地方美术教育资源开发利用；

教学中如何体现学生主体地位，教师怎样发挥自己的作用；

7、围绕学科整合：美术课堂教学中整合其他课程的意义和作用；

如何在整合中突出美术学科功能与特色

(二)思考问题：是将这个案例想反映、说明或研究讨论的问题列举出来，使读者明确作者的想法、观点及做法。写作时应从最有收获、最有启发的角度切入，以启发读者思路，提供借鉴。

(三)背景(或提示)：案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。教师所面临的不同问题、情境、经历都有自己的独特性。

案例写作可以促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点。能够成为案例的事实，往往是教师工作中难以化解的难题。教师自己在对教学经历的梳理过程中，头脑中印象深刻的常常是那些自己感到困惑不解的事实材料。

(四)案例描述(过程与片段)：案例既可以是包含一定理论价值的教学片段，也可以是比较成功但并非完美无暇的一堂课，还可以是系列的课堂教学活动。但不论形式如何，每个案例都必须突出鲜明的主题，而且，毫无疑问，主题要显示出鲜明的美术教学改革的特色。有了主题，写作时就不能有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容和细节。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔带过了。为了说明细节，美术课程教学案例最好要提供教学图片信息和学生场景照片说明或学生作品，以增强说服力和感染力。

(五)反思与研究：一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果与反思，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。

(六)案例点评：案例点评包括：自评；同行点评；专家点评。它是对于案例所反映的主题和内容(典型性)，包括教育教学的目标、过程、结果，对其利弊得失，作出一定的看法和分析。也是对案例所呈现的信息与要揭示的主题之间的吻合程度(适切性)进行评析。点评是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。可以从不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律，有一定的深刻性和指导性。但评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。

三、抓住案例写作的关键

成功的“案例”源于成功的课堂教学实例，但案例不等于原始课例的简单记录，而是凸现课堂教学之所以成功的那些要素。成功的美术教学案例应为解决困绕美术教学的问题提供借鉴，进而使大家受到启发，产生借鉴与创新的愿望。

关键一：真实性——指案例中的课堂教学是教师真实的教学活动，选择的教学内容与学生的实际年段一致；学生是第一次接受此教学内容，而非重复学习。

关键二：科学性——指案例中的教学过程和提出的观点有科学依据，符合课程改革的理念；美术教学信息与知识正确，技法及操作规范。

关键三：完整性——指案例所呈现的内容应有相对的完整性。相对独立的教学片段，应能说明一个问题；几个教学片段构成的系列要呈现出整个系列的结构；一课时的教学要呈现出本课时的全过程(中间的某些内容可以删减，但要注明删减的内容和时间)

关键四：启发性——指案例本身在美术课堂教学的设计、教学艺术、对新课程理念的理解等方面可以触发思考、解答困惑、引起讨论。

关键五：丰富性——指案例中的教学过程既生动活泼，又厚重有力，具有与学生认识水平相适应的思维强度。案例要求图文并茂，给人以美术视觉冲击力。

第一节　教案书写制度

一、教案书写制度

(1)各级教师在上课前必须认真备课，编写规范教案。教案分详案和简案。副教授以上教师讲授已教过的课程可以写详案，也可以写简案，但开新课或讲授新内容必须写详案。讲师、助教要写详案。

(2)由于课程门类、教学内容的差别，对教案的书写格式一般不作严格的统一规定，根据教师本人的书写习惯，表式、非表式均可。但无论以什么方式书写，都应该包括上述第一条中的各项内容。青年教师的教案还应该有板书设计一项。要鼓励教师在备课中发挥自己的特色和创造能力。

(3)教案的课程名称、年级、专业、课题、任课教师等内容一般在一个课题的首次课教案中书写。其它项目在每次讲课的教案中体现，可以单独书写，也可以在“教学过程”内容中随时注明或书写。

(4)在组织教案的过程中除了要注意全面外，还要注重思想性、科学性、逻辑性和艺术性，并体现教书育人的原则。

(5)教案书写要字迹工整、清晰，文字正确(不允许用自编符号、自编简字代替文字)。

二、教案

教案是教师在备课过程中以课时或课题为单位设计的课堂教学方案。它是教师备课期间依据教学大纲，在钻研教材和参阅有关资料的基础上，遵循教案编写程序形成的文字材料。

1.教案主要内容

(1)一般项目：学科名称、年级、专业、课题、任课教师等；

(2)课时分配与讲授要点：授课学时数、教学目的、课的类型、教材分析(重点、难点、关键)、教学步骤等；

(3)教学方法。教法与教具、教学过程(包括教学纲要和教学活动安排、教学方法的具体应用和各组成部分的时间分配)、参考资料和教学后记(或课后反思)等。

2.教案使用要求

课堂讲授、实验实习课教学均要编写教案。教师编写教案要使用学校或学院统一印制的教案本。教师任课时必须随身携带教案。教师在授课前要将教案交教研室主任或副主任阅批。教研室主任或副主任要认真审阅教案，提出指导意见。合格教案由教研室主任或副主任签字后，教师可以授课；不合格教案必须重新修改，经认定合格后，教师方可授课。无教案者不准上课。各院部要定期检查教师教案，学校将随时抽查教师教案，对没有教案或教案不合格者予以处理。

教案又叫课时计划，是教师课前准备的一项重要工作，任课教师必须书写教案。教案书写综合起来应该包括以下几个方面内容：

1、字迹工整、清晰，可以使用缩略语、外语书写；

2、在熟悉教材以及大纲的基础上，明确教学目的，表明重点、难点，也可以使用符号表示；

3、各部分内容的授课时间分配合理；

4、能够体现先进的教育思想、教育方法，如：启发式、学导式、以问题为中心教学法等；

5、能够充分使用多种教学手段为本次教学内容服务，如：挂图、模型、幻灯、投影、CAI等；

6、加强语言艺术的设计、逻辑编排的构思、板书设计等；

7、提供必要的参考资料；

8、教研室主任审阅，教学院长审批；

9、要求课后有教学体会，教学总结。

教案不同于讲稿，不是教材的翻版，是教师主动创作的过程，教师可以在反映教案基本内容的基础上，发挥、创造富有个性的教案设计。

附表格式教案，仅供参考。

为加强教案管理，保证教师教学精力的投入，便于教研室实施教学质量监控，决定实行教案制度化管理，具体措施如下。

1、承担各轨道教学任务的教师，课前必须书写教案；(课时计划)

2、讲师以下职称教师必须详细书写教学进程，即详案；副高职以上的教师可以结合自己的教学特点，简略书写教学进程，即简案。(www.xing528.com)

3、任课教师的教案必须经教研室教学主任审批合格后方允许参加课堂教学；

4、任课教师阶段教学结束，应进行自我总结，教研室同行专家对该教师阶段授课进行评价，并记录在册；

5、教案作为该教师教学档案内容由教研室存档。

第二节　写好新课程标准“水平一”教案的六要素

新的《课程标准》要求教师要树立“健康第一”的指导思想，以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标。教师要想上好一节完全符合新课程标准的体育课，首先要从课之根本——教案设计和书写上抓起。只有从教学目标、课的结构、教法和学法上体现这一指导思想，才能为教师在课堂教学活动中运用各种教学手段去实现这一目标打下良好的基础。本人通过课程改革实验，在课堂教学中总结出，要想在教案中充分体现“以学生为本”的新课程改革理念，在设计和书写教案时要注意以下六个方面。

一、教学设计思想要更新

新《课程标准》中明确提出“以学生发展为中心，重视学生主体地位。”要求从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。这就要求我们一线体育教师要改变以前旧的教学设计思想，以先进的教学观念来武装自己的头脑。即在设计和书写教案时，教师要以新课程标准理念为指导，结合“水平一”中的各个领域学习目标和每课教材，从学生实际出发，充分发挥学生的主体作用，促进学生全身心地参与到教学活动中去，获得身心全面发展和各个领域目标达成。所以，只有更新教学设计思想观念，才能使教案的设计充分体现出新《课程标准》的指导思想。

二、教材选择搭配要合理

新课程改革对“水平一”教学内容没有硬性规定，没有规定统一的学年和学期教学计划，而是要求教师结合本校器材、场地等条件，自主选择每学期的教学内容，或结合本地区特点自主开发校本课程，这样就给了体育教师很大的自主权和活动空间。要想在每堂课中都能达成新《课程标准》所提出的领域目标，教师在教材选择搭配上一定要合理，要围绕着“水平一”的五个领域目标要求去进行。考虑到小学低年级学生正处于生长发育的重要阶段，也是塑造健全人格的重要时期，因此，教师在教材选择搭配上，还要从学生身体全面得到锻炼考虑，注意学生上下肢匀称锻炼和身体各个部位的全面发展，以及心理健康各个方面。另外，低年级学生求新、求变、求异的欲望比较强烈，教师在选择教材时除了注意以上几个方面外，还要尽量选择一些有趣的内容和形式。这样，既避免因教材内容的单调枯燥影响学生上课的情绪，同时也适应了低年级小学生的心理特点，使学生在学习活动中真正感受到活动的乐趣和身心愉悦。

三、教学目标设计要突出

新课程标准要求教师在制定教学目标时要扬弃过去旧模式。即由过去的从认知目标、技能目标、情感目标去设计，变为现在的从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应去设计教学目标。因此，体育教师在设计和书写教案时，要围绕教材内容，挖掘其内涵，突出五个学习领域的教学目标。比如，一年级教材“各种姿势运动的自然跑”，就可以结合教材内容设计以下四个教学目标。

1.通过主题式教学，创设轻松、欢快的教学情境，激发学生对体育活动的学习兴趣，培养学生积极参加体育活动的行为和意识。

2.通过本课的学习，至少使60%的学生能在教师提示和帮助下，懂得“起跑”的意义和学会正确跑的姿势，同时发展学生自然奔跑的基本活动能力和上下肢力量，以及动作的协调性。

3.通过各种游戏活动，让学生体会到成功和失败的不同心情，并能随着音乐做出简单的韵律活动动作。

4.通过教学活动和游戏，培养学生团结合作、敢于创新的优良品质。

以上四个教学目标分别体现了“水平一”中的各个领域目标：运动参与(教学目标1)、身体健康(教学目标2)、运动技能和心理健康(教学目标3)、社会适应(教学目标4)。但是制定教学目标时也不一定要面面俱到，每一堂课教学目标不一定都要体现“水平一”的五个学习领域。要结合教材实际，在教学完成过程中，能达成几个学习领域目标，就在制定教学目标时体现几个学习领域。千万不要一味追求形式，牵强附会。

四、课堂结构作用要明确

新课程标准对教案的书写模式没有进行硬性规定，但总的书写模式也应包括：开始环节(开始部分)、准备环节(准备部分)、主体环节(基本部分)和结束环节(结束部分)这四大环节。所以我个人认为要想更好地在教案设计中体现课改的指导思想和新的教学模式，弄清课堂教学结构的作用是非常有必要的。这样才能有章可循、有据可依，在此基础上去发挥创新。

一节课的各构成部分是一个既有区别又密切联系的完整过程，上一环节是下一环节的准备，下一环节又是上一环节的自然延续，各个环节既有各自独立的任务，又相互联系，共同构成体育课的总体结构。(1)开始环节(开始部分)作用主要是：迅速组织起学生，集中注意力，明确学习内容与要求，调动学生积极性，使之精神振奋，情绪饱满，并培养学生良好的课堂常规习惯，为上好课做准备。(2)准备环节(准备部分)的作用是：运用一般性准备活动(基本体操、游戏)和专门性准备活动(模仿练习、辅助性练习、诱导练习)等形式，克服学生生理和心理惰性，使学生身心两方面逐渐进入兴奋状态，促使学生身体全面发展，充分活动各个关节，防止意外伤害事故发生。(3)主体环节(基本部分)是体育课的核心，其作用主要是：学习新教材，复习以前学过的旧教材，使学生掌握体育知识、技术、技能，发展学生身体、增强体质，培养优良的思想品德、良好的心理素质和社会适应能力，发展学生个性。(4)结束环节(结束部分)是一节课的结尾，其作用是通过教师组织、引导，让学生进行放松整理运动，使学生的生理和心理逐渐恢复平静状态。

教师只有在弄清课的结构和各个环节的作用后，才能在设计和书写教案时有的放矢，围绕着教材内容和教学目标去设计、组织、实施，才会使一堂课完整地体现教师的设计思路和教学思想。

五、运动负荷设计要适宜

体育课中的运动负荷，是指学生在体育课中身体承受各种合理教学活动的运动刺激而引起的生理反应程度。它由体育课的练习密度和练习强度组成。实验证明适宜的运动负荷，对改善小学生身体的组织、机能和提高运动能力起着重要作用。

新课程标准下编制的“水平一”教材中的基本活动，明确提出注重身体各种基本活动能力的提高，而不刻意追求运动能力指标，教师在设计书写教案时，也要本着这一理论依据去进行。因为体育课运动负荷增长过快、过大，不仅不能有效地增强学生体质，反而会有损学生身体健康，所以教师在教案设计书写时，要按着运动负荷由小到大再到小的一般规律去设计。即在课的开始环节(开始部分)到主体环节(基本部分)的运动负荷要由小到大，以便学生身体能从安静状态进入兴奋状态，有个逐渐提高适应过程，课的结束环节(结束部分)运动负荷要从大到逐渐减小，以便学生身体能较快地恢复到安静状态。

“水平一”的学生，年龄偏小，每堂课的运动负荷设计比其他“水平”(年级)相对要小，同时也要结合教材内容调整运动负荷。当本课内容练习强度大时，要降低练习密度；当练习强度小时，要提高练习密度，以达到合理锻炼学生身体的目的。同时还要注意在新学期开始的前几节课，教案的运动负荷设计要比学期中的运动负荷设计适当小一些，要让学生在身心总体水平上有一个适应过程。

六、教法、学法设计要转变

新课程标准要求教师要改变过去以运动项目或教师为中心来选择和设计教法、学法，而是以学生发展需要为中心来选择和设计。这就需要教师在设计和书写教法、学法时，突出“以学生为本”这一新思想。(1)尽量选择设计一些有利于提高学生合作能力，突出学生主体地位，发挥学生个性的教法、学法。让学生在教师为他们营造的学习氛围中去互学、互练，提高学生发现问题、解决问题和相互合作的能力，不断提高学生的学习能力和动作质量。(2)教师在设计教法、学法时，要多给学生留有自主创造的空间，让学生能在教师为他们设计的空间中，去自由翱翔、发挥创造。(3)教师在设计教案时要结合教材内容尽量设计出游戏性的教法、学法，这有利于激发学生的运动兴趣，同时也适应了“水平一”学生爱玩游戏的心理特点，有利于培养学生良好的运动习惯。因此，教师在设计和书写教法、学法时，要多从这几方面考虑，只有转变以前的旧观念，才能使教师设计的教法、学法适应新课程标准提出的各项新要求。

总之，以上几个方面是完成新课程标准要求的重要因素，正确认识以上几个要素的地位，处理好它们之间的关系，是达成新课程标准的基础。

第三节　关于教案编写的几点说明

一、教案编写应明确的几个概念

1.教学大纲

教学大纲是根据教学计划，以系统和连贯的形式，按章、节和课题，提纲挈领地叙述有关学科内容的教学纲领性文件。

2.教学日历

教学日历是集体备课的结果，由所有任课教师，各教学单位(系或教研室)有关人员集体研讨确定，主要通过对学生基本情况的简要分析，本学年或本学期总的教学任务和要求，教学指导思想、教学改革措施，确定课序、课题、教学目的、教学周次和教学时数、课内外实践性教学环节的安排，以及教学参考资料的推介和教具的选用，形成的教学进度表。

3.教案

教案是为实现教学大纲的具体细化而精心设计的授课框架，也是教师为实施课堂教学而作出以课时或课题为单位的的具体行动计划或教学方案。其作用是对课堂教学的总的导向、规划和组织，是课堂教学规划的蓝本。此外，还有三个附带性作用：一是备忘录作用。由文字载体保存的信息可供随时提取或查阅；二是资料库作用。从长远角度看，教案中保存着教师从各种渠道获得的珍贵材料，以及自身的经验与心得，积累多了自然形成一座资料宝库；三是课题源作用。教案的丰富案例、精心思索过的问题、教学后的得失体会等往往成为教师选择研究课题的源泉。

4.讲稿(讲课提纲)

讲稿(或讲课提纲)是丰富和内化教案中的具体要求并实现教学设想的实质内容和书面台词，是根据教学内容对教案的具体化。

讲稿与教案不同之处在于：

(1)讲稿所承载的是知识信息，教案所承载的是课堂教学的组织管理信息。

(2)讲稿的思路形成受教学过程的知识逻辑支配，而教案的思路形成受教学过程的管理逻辑支配。

(3)在内容上，讲稿涉及的是知识性项目，教案涉及的是组织性项目。

(4)在表现形式上，讲稿篇幅较长，教案则是几百字或千余字即可。

二、教案编写要注意的几个环节：

撰写好教案首先要钻研教学大纲和教材，弄清本课程的教学目的和具体章节的具体要求，了解教材体系和基本内容、结构、重点章节以及各章节的重点、难点。其次，教师要注意广泛阅读本专业的专著、学术杂志、学术网站等资料，了解本学科、专业发展的最新动向，对教材有关内容作必要的补充。最后，教师要在了解学生的前提下，根据学生已有的知识结构、理解能力，并对讲授内容的结构进行安排和设计课堂教学的方案，表现在书面上就形成了对课堂讲授内容和课堂结构进行设计的教案。

总之，编写教案要在备好大纲、教材和学生的基础上，充分体现教学设计思想，处理好教什么和学什么；如何教和如何学；教的怎样和学的怎样即目标、策略、评价三方面问题。

教学设计(课时教学设计)，是指为了实现一定阶段预期的课程目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统的规划和安排。简言之，就是对教学活动的设想与计划。因此，教案应具备以下几个基本要素：

1.教学目的(教学目标)：备课中应考虑“课程目标”和“课堂教学目标”即学生通过整个课程或某一课堂的学习，预期达到的效果(认知、行为、情感等变化)，而不是教师的教学计划。

2.教学内容：是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析，确定课程教学或课堂教学知识信息的总和及其重点、难点。

3.教学方法：是教师把自己的学识传授给学生的手段。在教学中，教师不应仅是传授知识和技能，更重要的是教会学生主动学习和掌握知识的能力和方法。

4.教学进程：是根据教学目的进行教学内容、教学方法、辅助手段(教具及现代教学手段)、师生互动、学时安排、板书设计等的设计或选择。

5.课后自我总结分析：是教师对课程教学中知识的科学性和完整性；某个教学环节的设计；教学重、难点的把握；教学方法的应用；师生双边活动的设计；教学效果等等课堂教学过程情况的总结与分析，为以后的教学提供经验和素材。

其中，教学进程是整个教案的主体部分，既体现出教学活动的逻辑程序，又要划分出若干环节或步骤，并考虑到它们的时间分配、具体方法的应用，相互间的衔接、过渡，以及教学过程与板书的协调等等，充分反应了教师教学设计思想，体现了教师的教学经验和风格。

三、教案编写的形式和内容

(一)教案总体要求

1.教案首页基本内容一般包括：课程名称、授课教师、适用专业、年级、编写时间等。

2.教案可大可小，或详或略。建议首先以章为单位编写教案，然后再按每一章中各节的教学内容和学时分配编写每一课时或课题单位的授课教案。

(二)每章教案编写的具体内容：

1.本章的教学目标及基本要求；

2.本章各节教学内容(列出节名)及学时分配；

3.本章教学内容的重点和难点；

4.本章教学内容的深化和拓宽；

5.本章教学方式(手段)及教学过程中应注意的问题；

6.本章的主要参考资料；

7.本章的思考题和习题等。

(三)每一课时单元(一般为2学时)授课教案编写的具体内容；

1.本次课(或课题)教学内容(具体到知识点)

2.本次课(或课题)的教学方式(手段)

3.本次课(或课题)师生活动设计

4.本次课(或课题)的讲课提纲、板书设计

5.本次课(或课题)的作业布置等。

(四)由于课程类别、教学内容、教师个人风格的差异，教案书写的具体格式不作统一的规定，且章节备课和课时备课、教案和讲稿均可合二为一，但必须包含上述主要要素。