深刻领会与核心素养关系的三组要点

一是学生发展核心素养与素质教育的关系。核心素养是对素质教育内涵的具体阐述，根据这一总体框架，可结合学生身心特点进一步提出对各学段学生的具体要求。这使新时期的素质教育目标更加清晰，内涵更加丰富，使素质教育更具操作性。核心素养也是对素质教育过程的反思与改进。全面系统地凝练和描述学生发展核心素养指标，建立基于核心素养发展情况的评价标准，有助于更理性地、深层次推进素质教育。

二是学生发展核心素养与学科核心素养的关系。学生发展核心素养与学科核心素养，体现了育人目标与课程内容的内在逻辑。作为学校，要围绕核心素养的关键指标思考学科的育人价值，借助不同的学科课程，培养全面发展的人。从国际经验来看，日本和我国台湾地区都是将学生核心素养的具体指标直接分解到不同的学科之中，既可以明确地看到如何通过不同课程的合力共同培养出学生的核心素养，也可以看到不同课程在培养学生核心素养方面的侧重及优势。抛开核心素养总框架，各学科落实自己的核心素养，无异于把学生核心素养拆解为一个个与学科特定内容直接挂钩的零散部分，是不可取的。(www.xing528.com)

三是学生发展核心素养与三维目标的关系。核心素养的内化和稳定是一个过程，需要经历知识学习、过程体验、能力提升三个部分。“双基”即使再有价值，缺少了有意义的过程，也无法在人的成长中体现出完整意义。而三维目标与核心素养有着高度的内在一致性。核心素养是对三维目标的发展和超越。超越并非超出，也非替代。相对而言，核心素养是上位概念，培育核心素养离不开更加细化的下位的三维目标。核心素养作为课程育人价值的集中体现，贯穿于课程目标、结构、内容、教学实施以及质量评价的整个过程。三维目标可以核心素养为统摄，在整个教学过程中得以完整体现，使课程“立德树人”的价值更加凸显。