学科分层走班教学的准备工作

教学准备工作主要包括学情区分、分层组班和教师配备三项内容。

学情区分应遵循三个原则：一要科学，即以教育心理学原理为基本遵循；二要简约，即考虑到实际操作问题；三要人性化，即充分尊重学生的个人意愿，做到让学生自愿、自主，让家长知情、支持。可在对学生的学习差异因素进行梳理的基础上，主要依据与课堂教学有着更为直接关联的、较为稳定的、易于把握的关键因素，如认知能力，采取观测分析的方法来区分学情。任课教师要善于细心观察和细致分析学生，要深入研究和深刻把握学生之间的认知力差异，给每一位学生一个相对准确的定位。

在实行分层走班教学的学科中，一般可设置二或三个不同的学科层次学习班供学生选择和流动，学生可以选择适合于自己学习能力的层次学习班进行学习，不同学生可以选择不同的层次学习班同时进行某一学科的学习。允许学生在选择层次学习班时先试听。关于学生层次的划分和层次学习班的组合，除了必须参考学生的学习意愿外，还应具有灵活性。主要体现在以下三个方面：一是把握学生分层标准。不同学科应结合各自的学科学习特点或内容结构特点来确定更贴近、更准确的教学分层着眼点，如认知力中所包含的语言感受能力、数理逻辑能力、空间视觉能力等关键因素，都可以作为分层的依据。二是把握分层走班周期。根据实际情况可以考虑每个学期调整二到三次，也可依据学生对于不同课程内容的适应性差异更灵活地确定分层走班教学的周期。三是把握各层次学习班人数。既不能因过分强调差异而使各个层次班人数差额悬殊，更不可为了追求班级学生数的均衡而人为硬性地设定每个层次学习班的人数。在不同的学科、不同的时段中，各个层次学习班的学生人数应该是一个变量。(www.xing528.com)

教师配备可采取任课教师和班主任交叉配备的方式。在存在多组层次学习班的状况下，可以考虑让任课教师“交叉任课”，即同一位教师任教同年级同学科的A（B或C）层次学习班与另外一组的B（C或A）层次学习班。班主任可实行“交叉任职”，即层次学习班的班主任可采取原行政教学班的班主任与任课教师相互配合、正副交叉的方式安排。