课堂教学的课型──延伸课与综合课

课堂教学同样是异步教学的关键环节。如何将教育的各级目标落实到各单元，甚至每节课中，是异步课堂教学必须解决的问题。在每一个教学单元中，异步教学并非在不同的教学内容和不同的课型当中都是平均用力，而是有所侧重。因此我们根据不同的教学内容对课的类型进行了简单划分，以便实验教师能抓住课型特点，有的放矢地进行异步教学。

一是新授课。新授课是学习新知识技能的教学活动。不论何种速度的学生，对于新知识的学习，一般都需要不同程度的启发指导，因而在新授课中，教师的统一讲授是必要的，但精讲的原则必须坚持。原则上教师新授课的讲授时间不得超过课堂时间的一半，集中精力于基本概念、原理、定律或法则等知识的教学，新授课也可以从教学目标和学习方式上对不同速度的学生区别对待，如对新知识的领悟和应用就是两个不同的教学目标。在学习方式上，可以设置难度不一的问题引导学生思考，或同一问题鼓励学生从多层次理解，并允许低速学生在高速学生的引导下，进行模仿、再现和强化学习。原则上，新授课主要解决学生知不知、会不会和懂不懂的问题，至于学生能不能或熟不熟的问题并非新授课的主要任务。

二是延伸课。延伸课是延伸新授课的知识或扩展巩固已学知识的教学活动。语文的自读课文、数学的推理或各门课程中以练习为主要内容的课都是延伸课。延伸课是培养学生基本学习能力的课型，也是教师因材施教的良好时机。要特别关心中、低速度的学生，使他们通过延伸性学习掌握教师讲授内容，不断提高学科学习能力，并在练习过程中不断巩固夯实基础，切实避免“吃不了”的问题；而对超、高速度的学生则要在掌握新知识的基础上进行延伸练习和补充性学习，拓宽知识的深度、广度，从而保证这些学生“吃得饱”。教师针对不同速度的学生设计不同数量和不同难度的习题是延伸课前必须完成的。在延伸课中，教师的指导非常关键，这里的指导并非对所有学生共性问题的普遍指导，而是有针对性的区别指导。一个优秀的教师应善于帮助中、低速度的学生找出难点所在，指导超、高速度的学生在最适当的广度和深度上延伸学习。因而教师多观察学生、关心了解学生同样是异步教学的必然要求。(https://www.xing528.com)

三是综合课。综合课是融合知识系统技能进行综合训练的教学活动。综合课在新授课和学生延伸性学习的基础上，不但具有巩固新知识、实现知识系统化、结构化的功能，而且具有落实高层次教学目标、产生新知识、培养能力的功能。综合课是一种综合训练，一般有单元综合训练和学程综合训练两种情况，教师要在各种形成性测试和观察的基础上，准确地掌握学情，依据反馈信息，确定切实可行的教学计划，以使不同速度的学生均能在单元达标的基础上，得到应有的综合训练，学会深入的学习。

以上三种课型只是一种简单的划分，并非彼此孤立、互不联系。课型系统应该整体设计，使上一课成为下一课的铺垫，后一课成为前一课的延续。学生随着课程的进行，一步步靠近总体目标。