明确异步教学的基本概念与指导思想

异质异步发展是学习的基本规律，教学工作如何反映这一规律，正是本课题要解决的问题。异质异步教学研究，注重探索学校教育的方式、方法以及与之相关的教学管理、课程计划、教材模式，从行为常规上保证和反映异质异步的发展规律。假如一个教师对所有学生的教学内容相同、目标相同、进度相同，虽然学生实际上实现了异质异步发展，但这种发展是基于学生本身的发展规律，而不是异质异步教学的结果。我们所说的异质异步教学，是指教师根据学生学习能力的差异，采用不同的教学速度和区别对待的方式，达到不同的教学目标和水平的教学组织形式。

异步教学研究把“因材施教”作为基本的教学原则。我们认为，教育的潜能是无限的，但现实条件下形成的教育体系的功能总是有限的，所以，异步教学不是理想化地贯彻因材施教的原则，而是依靠现有条件和已有经验针对传统教学的弊端进行改革，建立起以因材施教为根本原则的、可操作性的教育方式方法体系，进而建立可能最大限度地满足社会和学生多样化教育需求的新的教学规范。在国内，上海建平中学、南京师大附中、东北师大附中等学校在这方面已具备了丰富的经验；在国外，一些国家的一批学校也早已实行与我国现行班组划一、教学方式不同的区别教学规范，我们的研究将吸取国内外这些成果，重点探索九年义务教育学科教学中因材施教的教育形式。

实行异质异步教学就必须对现行的班组授课制进行改造。一个教师对一个学生的教学方式显然最有可能实行完全的异质异步教学，其本质特点是学生学到哪里，教师就教到哪里。从理论上讲，对班级授课制实行根本性的改造就是最大限度地接近一对一教学的状态，实行个别化教学；从实践经验看，这种改造则是通过调节学习班级、班内复式、合理分组、个别指导等方式方法来实现最优化的分层分类教学。要全面实施素质教育，落实“面向全体、全面发展、主动发展”三要义，异步异质教学是最有效的、最基本的教育方式，我们既要继承传统的教师带着学生跑的优点，又要积极创造教师能跟着学生跑的经验。(www.xing528.com)

实行异质异步教学，首先是要确保合格率，完成国家规定的学业基本要求，在此基础上要最大限度地提高优秀率，而优秀率的主要指标是超进度学习。学习质量虽然也很重要，但原则上是以目标参照的绝对评价为主，学习质量要以学科的、全程的、总体的学习水平为评价标准。比如考查一个学生的数学学习质量，除了要看该学生的数学成绩，还要以学习速度为重要行为表现，判断他内在的总体的数学能力和数学方法。在异质异步教学质量标准之下，一个学生即使在小学的数学课程测试中成绩得到满分，也无法与在高中教学课程测试中得70分同日而语。